初中教学论文《如何在新形势下提高课堂效率

《初中教学论文《如何在新形势下提高课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、初中教学论文《如何在新形势下提高课堂效率》——目标教学法初探【关键词】新形势课堂效率目标导学自主探究初探【引言】随着我国新一轮课程教学改革的深入开展，各种新的教学理念，新的教学思维在冲撞中重组、整合，进而涌现出许多新的教学模式，如江苏省洋思中学的先学后教模式，山东省杜郎口中学的立体式，全方位的开放式教学，宁津的当堂达标教学模式，还有我市最新推出的临沂市教学新策略，这些教学理念的提出无不凝聚了广大一线教职员工的心血和汗水。而我省在全国率先推行了更为彻底的，堪称真正意义上的素质教育改革，使我市的素质教育走在全国的前列，在全国范围内引起了强烈的反响。由于取消了早晚自习，执行双休日，学

2、生的在校时间减少了许多，从而造成了学习时间的不足和学习成绩的提高之间的矛盾，如何实现减时增效就成了摆在我们每一位教师面前迫切需要解决的现实问题，当然这也是众多家长和全社会普遍关注的问题。笔者也在这个问题上一直在苦苦思索，认为要解决这个问题最根本的办法是最大限度地提高课堂效率。这也是我国课堂教学所面临的共性问题。而如何才能做到这一点，在认真研读和感受各种新的教学模式和教学理念的同时，结合本人多年的教学心得和教学实践，笔者在此斗胆提出了大家似曾相识而又众说纷纭的教学方法——目标导学法。它是学生自主探索有模糊到清晰，由生疏到熟练，由理解到消化的一种全程探索，它体现了数学学习的一种大气

3、的学习方法。此法的提出实际上是借鉴，整合了宁津，洋思，杜郎口及我市的教学新策略而得出的一种似旧实新的教学方式，在此提出，以期达到抛砖的效果。【正文】所谓目标导学法，就是整个教学过程都是以教学目标为主线，一切围绕教学目标而进行的教学方法。其整个过程都是以学生为主体，实行全方位，立体化，开放式的大数学课堂。所谓“大课堂”，就是指课堂并非是以教师为中心，并非全部在教室内完成，而是以学生的发展为切入点，一切让学生自主探究，实行自学和课堂学习相结合的方式。洋思中学、杜郎口中学对此法都有了比较深入的探索和应用，而笔者所要提出的问题就是如何将这些方法活用在我们的课堂教学中去，使之既符合我们的

4、学情，符合我市新的课堂教学策略，又能够使之在我们的日常教学中得到进一步的发展提高。任何模式都存在一定的局限性，我们在日常教学中无需刻意遵循所谓的某种模式而自缚手脚，而是把握住教学改革之精髓，并将之灵活地运用到我们的课堂教学中去。从而大大提高学习效率，真正解决缩短学习时间与提高学习成绩这一矛盾。为此本人在此提出目标导学法的以下几个环节：一、目标的生成此环节在整个课堂教学中起到非常重要的作用，它直接影响到整个教学过程的后续几个环节的效果，进而影响到整个教学过程。其实质是新策略中的自主探究环节，只是教师不事先设定情境和问题，让学生探究的是整个文本教材，就像是读一篇文章，具体分为粗读，

5、研读等环节。所谓粗读，就是初步阅读教材，对教材中的知识点初领会。初步达成预习目标。所谓研读，又叫精读就是对教材进一步探索，将文本信息能够进一步的加工整合，使之转化为学生自己的知识体系与脉络。探究的时间、地点，探究方式更加多样化，具有更强的开放性。通过预习，让学生去自主探索进而生成目标，最大限度的体现学生学习的自主性。在生成目标的同时要求学生尽可能的掌握该目标，能够初步解决与目标相关的习题。并能够初步思考该目标的内涵与外延，包括知识目标，能力目标和情感目标，要求学生立体式，全方位的掌握目标。当然，在平时的教学中，要达到这点并不容易，相信经过一定时间的尝试，再加上教师的精心指导学生

6、会慢慢适应，并会有所表现的，此过程应循序渐进，逐步提高，而不能一蹴而就。要让学生在历次的预习中，逐步体会并总结适合自己的预习方法。大量的事实证明学生的潜能是无限的。因此作为教师的我们要相信学生，且不可低估学生的潜能而在教学中无意中包办，从而扼杀学生的自主创新的主动性和积极性。该环节主要由三个子环节构成，现表述如下：1、单兵自学，初步生成个人学习目标此环节的实质是学生的课前预习。此环节在以往的教学中往往被忽视，或浅尝辄止。其实该环节在整个教学流程中起到至关重要的作用。只有把握住这个环节，学生才能在课堂上更加自信、自立、自强，才能有精彩的自我展现。学生在课前通过预习能够明确生成本课

7、的重点、难点，从而初步达成学习目标。学生根据自己对文本的把握程度，将知识分化解决各个击破，对于自己很容易掌握的知识点，即使很重要也可以不作为自己的重点。学生个体的重点和难点只由其预习情况决定，而不是由老师或教材硬性规定，这样就可以使教材服从于学生，体现服务于学生的发展，让学生成为学习的主人，成为课堂的主宰者。文本教材的重点与学生自主预习所生成的重难点无需刻意保持一致，他们之间所产生的交汇区域恰恰就成了课堂教学的主体内容。最后在成果展示环节通过师生共同努力使之更加趋于协调与合理化。学生将“自己