小学品德与社会教学论文：巧用品德教材的留白提高教学有效性

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1、你留下空白我绘出精彩小学品德与社会教学论文：巧用品德教材的留白提高教学有效性摘要：品德教材中的留白是品德教材的特色之一，在教材中起到了画龙点睛的作用。如果能有效的利用这些留白，我们的品德课会更活泼、更灵动。于是笔者在平时的教学过程中，结合品德教材中留白的特有意义，整理了一些更好地利用留白的方法，如灵活处理留白实现教材再创造；认清留白目的，引导学生开展活动；借助留白让学生展示自己实现教材的个性化建构。希望通过这些策略的使用，让学生和老师感受留白带给我们的精彩。关键字：小学品德教材留白纵观《品德与生活》《品德与社会》留白是非常多的。鲁洁教授曾明确指出“我们在

2、教材中留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。”这已经成为现在品德教材的又一亮点，而且这一亮点已经得到了全国中小学教材审定委员会委员的好评。这些留白有的是要求学生动手写写画画的内容，有的是在图例之后出现的“……”“？”。就是这小小的省略号、问号和简约的空白给学生留下了无限遐想和创造的空间，也给了我们一方空间、一份权利，同时也交给了我们创造性生成教材的义务。如果能有效地利用这些留白我们的品德教学就会更精彩、更具教育意义。因此如何合理巧妙地利用这些留白就是我们一线教师要倾力研究和亟待的问题。（一）结合本地区和学生的实际，因地制宜地灵活处

3、理教材的留白实现教材再创造。新的课程理念认为品德课程是一门生活化课程，追求的是动态的、建构性、过程性的真实教育。因此对于教材呈现的和本地区实际情况不相符的场景和事件只能作为一个范例或是一个话题，教材中的留白才是我们真正教学的舞台。在教学中，教师应该适当地拓展、调整教学内容，补充一些与本地实际以及和学生生活密切联系的“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活，更利于促进学生的成长。例如，我在上三年级上册《家乡的山山水水》这一单元，教材中展示了不同地域家乡的美丽、家乡的物产、家乡的过去与现在的变化。我想教材编写者一定不是让我们在教学中以让学生听、看形式来接受热

4、爱家乡的教育的，我认为应该以教材为范例，引导学生了解自己的家乡—临沂。学生在走访、发现家乡临沂的魅力所在之后的展示汇报可谓精彩纷呈：有的介绍孔子师郯子的故事；有的慷慨陈词般地将台儿庄、临沂战役；有的带来了家里的工艺品；有的展示自己和家人郊游时拍的家乡美丽风景的照片；还有的详细介绍家乡的土特产种植和产销等等。他们在展示汇报中加深了对家乡的了解，升华了对家乡的热爱之情。这样的课学生怎能不对家乡产生热爱之情呢？（二）结合教材联系生活实际，认清留白的不同目的，引导学生开展相应的活动。教材中留白的形式多种多样，有的引发道德问题，有的引导学习科学知识，有的激励探究调

5、查，有的着力提高生活技能，有的是对未来行动的计划，对于留白，有的可以让学生书写，有的只需口头讨论，有的可以让他们绘画，有的可以把实践活动时的照片、查找到的各种图文资料进行剪贴。对于不同的留白我们应该进行不同的处理方式，合理地引导学生领悟到蕴涵其中的教育意义。例如，一年级上册《看看我们的学校》一课中有一页空白，是让学生把校园里最喜欢的地方，用自己喜欢的方式表达出来。但是，完成画作不是目的，因为这不是一次纯粹的美术作业，而是通过寻找、发现的过程，倾注对学校爱的情感，释放学生对学校爱的独特感受，这才是教学的真正目的。于是，我在教学中首先让学生介绍小学时光的珍贵

6、，然后引导学生和他们的成长地--学校建立感情。然后我让学生以让再看你一眼--母校为题画下你眼中的母校。学生在一系列的引导、发现、活动中开始了细心的勾画。我发现他们画的那么认真、那么仔细好像笔笔都包含着对学校的热爱和留恋。最后，让学生在介绍自己的画作。有的学生说：“瞧，我画的是我们学校的操场，午饭后我们都会在这里玩耍，这里留下了我们无尽的欢乐。我爱我们学校的操场。”这样的课学生收获的不仅是校园里各种事物的了解也不仅仅得到了画校园的乐趣，更重要的是经历了表达爱抒发爱的过程。再如，三年级下册第三单元《共享友爱阳关》中《大家都是好朋友》有这样一处生活场景：有个小

7、朋友一不小心打碎了邻居家窗户上的玻璃。另一个小朋友在旁边说着：“……”？答案可能是有的同学说，快走，不要让别人知道了。可能是要不要主动认错。无疑答案无非是谁说的对了，谁说的错了！为什么错应该怎样做，学生似乎把道理说清，似乎教学任务也圆满“解决”。其实不然学生很可能只是心动没有行动。根本无法落实品德课程指导学生生活的目的。只有我们引导学生联系自己的生活经历，融入自身情感与体验，启发他们去思考，这样才能做到真正地提升他们的道德认识。于是，我结合教材中的生活场景，要求学生讲述自己类似的经历。之后我又追问：你是怎么做的？有的学生无言以对，有的低声地说我什么也没做

8、，过了好长时间爸爸知道后很生气。有的说我主动的承认了错误爸爸先是批评了我又表扬我