小学品德论文：把握温度，提高品德社会教学的有效性

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1、小学《品德与社会》论文把握温度，提高品德社会教学的有效性——浅谈五（下）《品德与社会》的教学【摘要】对于国情与历史文化的教育，要想教学既不枯燥，也不偏离品德教育这条主线，确保教育的实效性。本文就从教学目标的设计，课程资源的活用，实践活动的开展，教师语言的激发四大方面的策略浅谈自己如何把握教学的温度，确保品德社会教学的有效性。【关键词】温度有效性教学策略随着新课程的改革，品德社会的教学更需老师们有创造性地使用教材。作为这门学科，大多的由语文老师任教，由于种种原因这门学科不但遭受着被冷落，甚至抛弃，没有了热度，更失却了基本的温度。

2、当然也包括着本人，常常因没更多时间作精心备课而找理由，教学时简单应付，草草结束，消极对待，就更不用说教学的有效性了。浏览一下五（下）《品德与社会》的目录，就会发现本册内容已将视野进一步扩大到对祖国和社会生活甚至世界的认识上，更多的是关于国情与历史文化的教育。很明显这些内容远离学生的生活实际，停留在简单的讲解上，很容易把它上成地理课、历史课、社会常识课，偏离品德教育这条主线，并失却该学科特有的人文性。教育一旦脱离品德课这一主阵地，那我们的教育还有望吗？面对教材，茫然、困惑，想简单应付都不是一件简单的事了，总得给学生一点什么。下面

3、就如何把握好品德教学这个温度，让教学更有效，谈谈我的几点初浅的教学策略。一、让教学目标的制定显温度教学活动的出发点和归宿是教学目标。在具体的教学实践中，把握好教学目标的“温度”，提出明确而切实的定位，是保证课堂教学取得预期成功的关键。浙教版《品德与社会》教材的一大特点是每个单元有导语，它往往覆盖到它所涉及的全部教学内容，成为全部教学内容的精髓，体现着教学的目标和方向。仔细研读这些文字，有利于正确定位教材目标。如第四单元中《国际组织》一课。导语是这样的：“为了世界和平与经济社会的发展，各种国际组织和区域组织相继成立。这些组织有效

4、地协调了国家之间的关系，解决了一些全球性的问题。”那如何定位教学目标呢？文本出现了诸如联合国、绿色和平组织、世界贸易组织、亚太经济合作组织等名称。教学目标是让学生知道这些国际组织的名称,认识这些组织的标志，并初步了解它们在解决全球性问题中所起的作用。这时教学目标的重点如果仅仅放在一些常识的介绍上，如围绕“联合国组织”，片面地只解决“联合国是怎样的组织？怎么成立？什么时候成立？历任的秘书长是谁？”等问题,“常识”的成份多于“品德”的成份，很容易把它上成常识课。为了突出该学科的人文因素，达到教育的有效性，在教学时我把重点放在介绍和

5、说明这些组织的性质和作用上，让学生“初步了解它们在解决全球性问题中所起的作用”。其间通过具体的事例深入浅出地讲解，如中东战争，联合国竭力制止战争的发生和减少战争对人民的伤害；又结合四川大地震谈联合国又是怎样协调和组织各国的力量施以人道主义救助等，既突破难点，又使这一课的教学显现一种“温度”，体现一种“生命”，拉近学生与文本的距离，反映其品德属性，让教学富有实效性。4二、让课程资源的活用增温度一位德国教育家这样说过:“过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。”他告诉我们，我们面对的生活有着丰富多彩的课堂教学资源

6、，只有充分挖掘，为教学服务，才能实现教学的真正价值。尤其是五（下）的品德教学，该内容本身就具有扩容性。如何充分挖掘课程资源，让资源成为学生品德教育的突破口？首先必须紧紧围绕教学目标。为了突破教学的重点与难点，锁定什么样的课程资源最关键，《西部大开发》一课的教学目标是知道西部地区所包括的12个省、市、自治区，知道西部风景优美，蕴藏着宝贵的自然资源。显然，我们的课堂教学资源选取的方向是“西部”。其次要立足学生的经验。如第10册语文第一板块的内容是“走进西部”，而品德课也刚安排了《西部大开发》的内容。为了同步走，我就相应地把这内容提

7、前教学。有了在语文课上的认识，学生探究的兴趣就更浓厚了。课上我也选取了几张反映西部孩子生活艰苦、贫困的图片，让学生了解西部孩子的贫困，并联系自己现在的生活，勾起学生心底的那份同情与善良，从而激发了学生想帮助西部孩子的热情。此时学生们不只是停留在对西部的了解上，而是了解后的行动，我想这就是品德教学的归宿。再如第四单元第1课《你中有我，我中有你》的教学。从内容看，侧重于国情教育，以开放的国际意识，感知经济全球化给各国、特别是对我国带来的影响，感受全球化使各个国家在经济上相互渗透、依赖、影响。如何让学生深刻地感知这种现象，是本课教学

8、的关键所在。教学时我从学生最喜欢的最熟悉的麦当劳、肯德鸡谈起，并随机结合班中学生的名牌服装谈他们对生活的切身感受，透过现象从而更深刻地了解全球化是一个什么概念，感受其中带来的生活发展与变化，激发其爱国情感。另外也要贴近生活实际。“回归生活”是品德课程的核心理念，它意味着教学要