小学品德教学论文浅谈多媒体在品德与社会教学中的巧用

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1、小学品德教学论文浅谈多媒体在品德与社会教学中的巧用小学品德教学论文浅谈多媒体在品德与社会教学中的巧用海原县第三小学袁忠［摘要］在《品德与社会》教学中，运用电教媒体导入新课，能够很好地激发学生学习兴趣；运用电教媒体学习新知，领悟道理，效果会更好；利用电教媒体渲染气氛，能够激发学生情感；运用电教媒体再创教材，易于引导学生的行为实践。运用电教媒体巩固延伸，利于学生主体精神的培养。［关键词］电教媒体品德与社会作用在《品德与社会》教学中，由于小学生认识水平有限,生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。因此，我们教师应尽

2、可能在课堂教学的关键之处恰当地应用电化教学，优化教学手段，使现代化教育技术与品社教学有机结合，把空洞的说教变成直观、具体、生动、形象的易被小学生接受，又能激发学生的求知兴趣，培养他们良好的心理素质的实效性教学。从而提高品社课的教学质量。一、运用电教媒体导入新课，激发学生学习兴趣孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是学生最好的老师。学生只有对这门学科产生了浓厚的学习兴趣，他们才能学好这门学科。老师要想能充分调动学生的学习兴趣，完成教学目标，其关键在于老师要有一个精彩绝伦的导课。俗话说：“万事开头

3、难”，“良好的开端等于成功的一半”。品社课的新课导入至关重要。“第一锤就要敲在学生的心灵上”。只有这样才能像磁石一样把学生深深的吸引住，学生才能进入到最佳的学习状态。后边的课教师上起来就得心应手了。电教手段所产生的教学情境，会使学生不知不觉地进入兴奋状态，以较高的兴趣投入到学习中去。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为下一步的学习奠定良好的情感基础。例如：《品德与社会》四年级上册《怎样面对困难》一课的教学导入时，我让学生首先观看了《身残志坚重庆合川无臂少年顺利完成中考》的视频录象，让学生听有关这

4、位无臂少年，以无比坚强的意志，克服超乎常人难以想象的困难，在无人帮助的情况下，学会了写字、吃饭以及平常的生活自理能力，最后完成了中考事迹的介绍，引导学生思考一一。这个问题的提出，学生的兴致被调动了，教师水到渠成的引入下一个环节，想想这位少年在没有手臂的情况下该怎样生活？（他是怎样面对困难的？）。学生交流时很激烈，参与性高。假想着无比少年在生活中遇到的各种困难和解决措施。有的很实际，有的尽管幼稚，但让他们换位思考，设身处地残疾少年在生活中克服困难的举措，为后面“辨析”环节的学习作好了铺垫。《课标》中指出：儿童是学习

5、的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。我们在新课的导入时，要实现电化教学的多样性。例如：在《品德与社会》四年级下册《多彩的民间艺术》导入中，我先组织学生观看了我国不同地区的地方戏的片段，然后让学生竞猜是哪个地方的戏曲，学生兴趣一下子被调动起来，他们通过自己已有的经验，全身心地投入到学习中，在愉快的竞赛

6、活动中，填补了自己的知识空