影响英语学习成效性因素分析

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1、Chapter1ThedefinitionofEfficiency学习效率是指单位时间内所取得的学习效果,它与学习者的求知欲望、所采用的学习方法、身体健康或舒适情况、及周围环境等有关,另外还与学习对象所具有的吸引力大小有关。《重庆工商大学学报(自然科学版)》2004年高清伟。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习效率的高与低，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。所以下文将会着重分析智力因素和非智力因素与英语学习效率的关系，特别是非智力因素。Chapter2IntellectualFactors2.1ThedefinitionofIntellectualfa

2、ctors近几十年来，“智力”一直以来都是个有争议的话题，心理学家认为智力是没有明确定义的。几十年来国内外的心理学家通过大量的研究总结出若干有关智力的理论：一、1983年，美国心里学家加德纳（H.Gardner）在其著作《心理结构》中提出了多元智力理论，认为智力不是单一的一元结构，而是由八种独特的，相对独立的智力所组成。这八种智力是：1．语言智力：用于阅读文字创作和理解日常对话2．逻辑—数学智力：用于逻辑推理和解决数学问题。3．空间智力：用于处理主体和客体的位置。4．音乐智力：用于唱歌演奏及音乐欣赏。5．身体动觉智力：用于跳舞和各种体育运动。6．人及智力：用于人际交往。7．内省智力

3、：用于理解自我。8．自然观察智力。用于对各类事物的分辨观察。二、智力是人适应环境的能力，这是瑞士心理学家JeanPiaget对智力的定义。在特殊环境下，高智商人群能快速做出反应，而智商较低的人则不然。三、智力是各种认知能力的有机结合。美国心理学家WechslerD认为智力反映了人的认知能力。智力只是个假设，反应在人的行为上，人思想的映射，对身边事物的综合理解，智力人心里特征的综合反映，主要体现在三个方面：感知能力：记忆力、特别是观察力、抽象能力（包括想象力），创造力，解决问题的能力。四、在国内，燕国材对于智力因素的定义是：智力是保证人们有效地进行任何活动的，一系列稳定心里特点的综合

4、。它由注意力、观察力、记忆力、想象力与思维力等五种心理因素组成。是人们的认识活动在认识客观世界的过程中逐步形成的一系列稳定的心理特点，我们把这些特点统称为智力因素。2.2IntellectualfactorsandEnglishLearning人的智力水平是有差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。许多研究都表明，超常（智商在130以上）和智商（智商在70以下）的人极少（各约占总数的千分之三），绝大多数的人属于中等智力水平。不容否认，智力因素对英语学习有一定的影响。如果单从智力来说，一般存在这样的影响，超常学生能够达到较高的学习水平，中等智力水平学生能够达到中等学习水平，弱智学

5、生只能达到较低的学习水平。然而，这种影响不是绝对的。我国古代文学家柳宗元所记述的方仲永的故事，就是一个典型的例证。实际上，智力水平主要是为一个人的学习提供了物质基础和成功的可能性，而最终能否有所成就，关键在于后天是否努力、有无信心等因素的制约。即使笨一些，但如果能充满信心，努力勤奋，照样可以在学业上取得优异的成绩。智力与英语学习存在着一定的关系。多年来，许多研究者通过采用各种各样的智商测试和不同的研究语言方法，已发现智力水平能够很好地用来预言一个语言学习者能取得何等程度的成功。由此看来，在班级授课的英语语言学习中，尤其是在正式的课堂中，智力似乎是一个有很大影响的因素。如果不是正式课

6、堂教学，智力可能会起次要作用。2.2.1智力因素与英语学习的辩证统一关系概括的说，智力是搞好英语学习的基础，它可以帮助学习者获得知识与形成技能；同样，在学习英语的同时也可以发展智力，促进智力的开发，二者相辅相成，相得益彰。总之智力因素，是提高英语学习成效的基本要素之一。中外心理学家对智力与英语学习成绩的相关性进行了大量研究。例如，美国心理学家推蒙等对学生的智力因素与英语学习成绩关性的研究表明，就总体而言，学生的英语学习成绩与智商有明显的相关。表1—1平均智商与英语学习成绩表英语学业成绩平均智商学生人数50~5984260~691001670~791075680~891102490~

7、9912342.2.2智力影响英语学习的速度智力影响英语学习的量，也就是影响英语学习的效率。智力水平高一些的人学习英语学得快些，而智力水平低的人则学习英语慢些。正如我国现代心里学家阮镜清（年）所说：“智力高的人学习英语迅速，智力低的人学习英语迟钝，太低的甚至学不会英语。”表1-2智力与英语学习单词的数量统计智商在120以上被试者ABCDE所需次数461286智商在90以下被试者FGHIJ所需次数15222313不可能从表中得出结论，智商在120以上的学生，记住一个英语