桥中学研究课磨课活动记载表

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1、新桥中学研究课磨课活动记载表上课课题电容器的电容重点研究突破的内容（环节）电容的概念、定义式、决定式上课教师周峰班级高一（11）时间5月27日录像人参加评课教师全体高中物理组教师开课通知单附在后面第一次磨课教学案附在后面评课记录表(存在问题及修改意见)附在后面评议修改后教学案附在后面磨课反思附在后面13常州市新桥中学公开课通知单教研组物理组开课教师周峰课题《电容器到的电容》课型新授课开课时间（第一次）5月25日周三第6节课（第二次）5月27日周五第1节课开课地点高一（2）、高一（11）评课地点大会议室常州市新桥中学教务处2011年

2、5月27日13选修3-11.8《电容器的电容》教学案（原稿）班级姓名【课前预习】：1．任何__________________________组成了电容器。2．电容器的带电量是___________________。3．电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值叫做电容器的电容，用C表示，则有_C=________；在国际单位制中，电容的单位是____，符号F，。4．平行板电容器的电容的决定式_________________，其中称为电介质的相对介电常数。【新课教学】创设情景，实例引入：图片展示——电视、电脑等线路板出

3、示电容器示教板（上装各种电容器）提出课题：电容器到底是什么样的元件？它的作用、构造、原理是什么？本节课就要研究这些问题。（一）电容器实例探究：出示一纸质电容器并将其拆开，请学生观察。结论：。1、概念：AabsCE2、构造：问题讨论：两平行导体板夹上一层绝缘物质（空气也算）能否构成电容器？2、充电、放电演示：连接如图的电路现象观察：当接a时当接b时分析：充电——充电电流；电流的方向：能量的转化：电场能放电——放电电流；电流的方向：能量的转化：电场能（二）电容提出问题1：既然电容器是用来储存电荷的，而不同电容器容纳电荷的本领是不同的，

4、我们应该用一个物理量表示电容器容纳电荷的能力，这应是一个怎样的物理量呢？定性分析：问题2：对一个结构一定的电容器，给它带上一定的电荷量Q，两极间也就有了一定的电势差U，Q与U能用来表示电容器的储存能力吗？学生：进一步研究：①实验表明，Q增加为原来的几倍，U也增加为原来的几倍，而两者的比值Q/U，对同一电容器是一定的（这符合我们的要求）。13②比值大，意味着在相同的电压情况下，能带的电荷量越大，这正能说明其储电能力强。对电容概念的总结：1、定义：2、定义式：，或者（比值定义）3、物理意义：4、单位：在国际单位制中单位是，1F=1C/

5、V1μF=10-6F，1рF=10-12F常见电容器，一般是几十pF到几千μF之间类比理解：V1S1hV2S25、对电容的理解：1、用比值法定义物理量的特点2、与水容器对比理解水容器HSV电容器UCQ【例题1】一个电容器，充电后所带电荷量为Q=4×10-6C的电荷量时，它的板间电势差U=2V，由此可知，该电容器的电容是___________F。如果再充进4×10-6C的电荷量，其电容为___________F。如果用导线将电容器两极相连，放电后，其电容为___________F。小结：C取决于而与无关。类比：水桶的储水能力在设计好

6、后就确定了，与是否使用无关。（三）研究影响平行板电容器电容大小的因素1、提出课题：平行板电容器是最简单，也是最基本的电容器，几乎所有的电容器都是平行板电容器的变形，所以我们从研究平行板电容器入手，探究决定其电容大小的因素。问题：决定平行板电容器电容的那些因素从哪儿去找？2、定性分析①电容是表征电容器容纳电荷本领的物理量，因此它只与电容器自身的内部结构有关，与其它量（Q、U）应该无关，环境因素也可不予考虑②研究电容器内部的结构因素：③方法分析：控制变量法④实验装置分析：3、实验探究13⑴改变平行板两极板的距离d分析C=Q/U结论C与

7、d成现象：d↑偏角UCD↓偏角UC⑵改变平行板两极板的正对面积SC=Q/U结论C与d成分析现象：S↑偏角UCS↓偏角UC⑶两极板间插入绝缘介质（保持Q、S、d不变）结论C与电介质C=Q/U分析现象：插入电介质偏角↓　　　U　　　　　C4、进一步的研究（引申）以上实验还只是定性分析，从理论角度进行定量研究，表明：⑴当平行板电容器两极板之间是真空时，⑵当板间充满同一种介质时，电容变大为真空时的倍，即5、相对介电常数是一个与电介质性质有关的常数（无单位）。读表1.8—1，空气的近似为1（一般性研究中，空气对C的影响可以忽略）（水指纯净水

8、）（四）常见的电容器介绍1、从构造上看，可分为固定电容器和可变电容器2、固定电容器根据材料不同，常见的有：聚苯乙烯电容器；陶瓷电容器可变电容器固定电容器+电解电容器电解电容器（电容比较大，有极性），符号：3、可变电容器符号：演示：动片，定片问题：试