说课、教案记载表(初赛)

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1、健美操0.3245福清市滨江小学第三届教师教学技能大赛初赛说课稿课题名称《卖火柴的小女孩》比赛时间3月26日参赛者王爱珠学科语文年级六年级抽签号6号基于这样的理解，我将第一课时进行了四个环节的设计：一、悄然入情引课题兴趣是学习的先导，因此我以配乐诗歌导航。在一阵悲缓的配乐声中，老师朗诵刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，把学生带入了安徒生笔下那《卖火柴的小女孩》的世界。诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。接着自然引入课题并检查预习。这个环节是主要是对学生进行预习的检查，六年级的学生已经有了课

2、前预习的好习惯，但是学生参差不齐，所以，通过课前的这段时间的检查，进一步确定巩固基础知识，了解学生的掌握课文情况。再引导学生理清文章脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、冻死了。”三部分，降低了分段的难度。二、整体感知出印象《语文课程标准》指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容，明确主旨的作用。”这个环节的设计是让学生初步整体把握故事的内容，在预习的基础上谈自己对小女孩的印象。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这个交流的平台充分的尊重学生的个性阅读，尊重学生的多元情感体念。这与课标指出的“不

3、能以教师的理解来代替学生的个性阅读行为”也是相符合的。由此引导学生感受到小女孩悲惨的命运，为下文品读她的可怜做好铺垫。三、慢读细品悟真情此环节是本课时的主要环节，主要是学习本文的前4个自然段。“有感情朗读课文，从文中找出一些描写小女孩悲惨遭遇的句子，从这些细节描写中体会作者的用意。”是重点教学目标。设计这堂课时，我也犹豫了很久，不知道该怎么达成这个目标。思考再三，就决定尝试一下，重点精读卖火柴这一部分，本环节的设计，我注意学生的朗读、批注、练笔等诸多方面。例如：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个

4、钱”。这句话的本意就是，这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。言外之意是——小女孩一天也没有卖出过一根火柴，一天也没有挣到一个钱。但课文中却有意规避了这样的写法，两个看似简单的“谁”，剔除了泛泛而过的“大多数”——“没有人”，表现的是所有的人无一肯施舍自己的同情；体现出不是小女孩不肯用心努力换得温饱，而是面对如此美好可怜的生命，世人的冷漠到已经到达无以复加的程度！看似简单的“谁”，让我们强烈地感受原来这寒冷，不仅从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。所以，细读文本的时候，抓住重点词语品读，不

5、但能读到词语本身的信息，引发开去，还会获得更为深刻的感受。学生在多种形式的朗读训练时，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，在读中感悟人物的悲惨，就在此时及时让学生进行课堂练笔，之后再次读句子，学生在写话的感情基础下，朗读得更是一次比一次有韵味，一次比一次有感情，一次比一次走进文本，也一次又一次的感动着我，就让学生在情正浓意正深之时引入第四部分学习。四、切入结局留悬念可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”然而在课文的最后却有这样的一句话“谁也不知道她曾经看到过多

6、么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”她死了为什么还是幸福的？切入结局，留下悬念。课已完，意未尽，为下堂课做铺垫。设计特色：1.朗读感悟为主线2、慢读细品谈理解3、细致尽心创情境4、听说读写相结合各位评委，各位老师，我的说课完毕，陈述不足之处，还请各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢福清市滨江小学第三届教师教学技能大赛初赛教学设计课题卖火柴的小女孩比赛时间3月26日参赛者王爱珠学科语文年级六年抽签号6号教学目标使学生走进安徒生的童话，初步感受小姑娘的不幸的各种条件教学重点解读教材中的语言

7、文字，引出小姑娘的“不幸”----寒冷、恐惧、饥饿、孤独教学难点理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教具学具课件教学过程备注第一课时：一、引出“不幸”师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，   我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？生：（师指一名学生朗读）——爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么? 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么? 晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么? 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最

8、美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。师：这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生：我感觉小女孩身材瘦小。生：我感觉这个小女孩个头矮小。师：那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生静场，进行整