英语教学中如何进行问答

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1、英语教学中如何进行问答摘要:英语课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段，它往往贯穿于教学全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在英语课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练：本文结合自身的教学实践，尝试探讨课堂提问的基本原则。关键词：英语课堂提问 适时性 启发性 准确性 正确性英语教学中的问答不仅是加强英语基础知识教学，培养学生英语语言能力、做到及时有效反馈的基本方法，而且是发展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。教学理

2、论告诉我们，你问我答是一种密集型智力活动，能充分反映一个人智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑分管词的连续性，右半脑分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。但要搞好师生的课堂问答，必须克服随意性，要认真准备，周密考虑，精于设计，注重效果。具体说，笔者认为，要遵循以下基本原则：(一)切中要点,注意价值性。就是问题的设置要有目的，合乎教学内容。设疑提问不能为设疑而设疑，搞形式。设疑不是教师提一些与课堂教学无关的问题去考学生，也不是提一些简单的本身带有暗示性的“是不是”、

3、“对不对”的问题或是学生完全不假思索、不费力气就可以回答的问题问学生。这种只图课堂表面热闹的做法，是不利学生思维发展的，也收不到什么教学效果。所以，教师在备课中就要钻研教材，发掘问题，巧设疑问。要善于于“无疑之处见有疑”。一句话，设疑提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的思维能力。我认为，语文设疑要从以下几个方面入手：1、学生易混淆、易忽略而又与课文内容关系密切的。2、课文的重点、难点。3、文章的画龙点睛处。4、承上启下处。5、触发学生联想、发展学生创造思维处等等。（二）审时度势，注意适时性“教师既要抓住课堂提

4、问的恰切时机，又要根据问题的难易作适时的停顿，让学生有进行思维的时间。在学生想求明白但又不能明白的时候提出问题，引导学生去“释疑”，这样，就可以达到对课文内容的理解和掌握的目的，收到预期的教学效果。问答”时机一般有三：一课首、二课中、三课末。课首“问答”能有效的吸引学生的注意力，立即营造出“紧张”的教学气氛。课首“问答”内容都带有复习性质，兼有导入新课的作用。课中“问答”需要教师审时度势，抓住机遇，是教师教学机智的体现。讲课中，提问在多数情况下都具有突发性，起到随时集中学生注意力的作用，它可使走神的学生意识到没有逃脱教师的注意，是老师

5、给了面子，正在期待他的回答；课中“问答”最主要的作用还在于一步步启发学生获得新知识。课末“问答”能有效地消除学生听课后的精神疲乏，促使学生兴奋，充实45分钟的边角时间。课末“问答”内容都具有巩固授课内容性质，有画龙点睛、捉漏补缺、强化要点的作用。（二）循循善诱，注意启发性教学是一个由浅入深、不断提高的过程。课堂提问前，教师要循循善诱地交代说明，从学生兴趣所在处切入问题，在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点，关注焦点、把握兴奋点，使学生有思维动力，思维空间和思维成果，即有感而发，有话可说，“思有所

6、得”。将学生引入到一个求知的境界中，思维进入到一个最佳状态，积极思考，展开讨论，大胆发言。学生答不上或答错时，提问要注意有启发性，一些暂时性的失误、口误，只需提醒学生让其自己改正，有些错误是由于学生在具体情况下不会灵活运用所学语言知识而导致的，这时教师只要稍加点拨，学生自己便能改正。教师这样做可以加深学生对正确做法的印象，而且促使学生学习更细心，思考更深刻。（三）面向全体，注意广泛性课堂学习是学生集体的活动，面向全体是指教师提出问题后目光要扫视全体学生，使每一个问题都产生群体效益，保证全体学生都有时间、有动力对问题进行思考；对于整堂课

7、的教学而言，教师应保证每个学生都能有锻炼能力、施展才干的机会。因此，“问答”面要广，要尽可能调动全体同学的积极性，应根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，使学习程度好的学生感到英语大有学头，学习稍差的学生觉得有信心学好。使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。在这一原则下，要特别注意两类学生，一类是有极好天赋、善于表达的学生，对这类学生老师应用高难度、高质量的“问答”促使其迅速成长，必要时可在课后开小灶、大力培养他们的特长。另一类是不善于表达、性格内向的学生，包括生理有缺陷而自卑的学生，对这类学生，老师应给予精心照顾，例

8、如可在课前向他们透露“问答”的大概内容，或预先教会他们回答一两个问题，再在课上指名问答。决不能将课堂提问变成只对“尖子”提问，以致挫伤多数学生的积极性和上进心。（四）适当肯定，注意激励性第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传