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1、英语教学中如何进行课堂导入 课堂导入是英语教学中的一个重要环节.面对新的内容,如何能提纲挈领,富有启发性地迅速导入(Presentation),是"传道,授业,解惑"的关键.其它环节如练习(Practice),听力(Listening),检测(Checking)及复习(Revision),都是围绕这个中心服务的.精心设计的导入,会吸引学生的注意力,活跃其思维,发挥其主观能动性,增强其参与意识,使之对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,从而提高学习效率,优化课堂教学. 教师的教法直接影响着学生的学习效果.在导入这个环节中做好"点,拨,提"的工作,铺路搭桥,领导学生体会学习的
2、乐趣,是探讨导入法的重要性所在.下面笔者介绍几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式. 一、表演式: 表演式导入的优势在于直观生动,富有表现力.在课堂中,让学生上台做小演员,参与其中,学生会感到兴味盎然,注意力非常集中.此时教师应不失时机地加入旁白,做到有声有画,可收到很好的效果.例如在讲解现在进行时(thePresentContinuousTense)的时候,笔者就采用此种方式. 请四位同学上台,分别做一种动作,A:游戏状,B:跳跃状,C:唱歌状,D:跳舞状.教师旁白:Aisswimming,Bisjumping,Cissinging,WhataboutD?学生很
3、容易就模仿出Disdancing.教师再板书这几个句子,让学生观察动词的变化,总结其中规律,然后又一次表演及操练.这样从感知到认识,再由认识指导感知,使教学生动活泼有效. 二、对比式: 能够对比的东西,应在大部分相互关联,只是某一点上有所不同.通过对比,突出其或时间或空间的差异,可以使学生容易理解.例如,在讲解一般过去时这一概念时,笔者采用了对比的方式:教师指着自己,做健步如飞状:A:Look!Iamayoungwoman,Iwalklikethis.可做拄拐棍状:B:Iwillbeanoldwoman,Iwillwalklikethis.再做爬行状:C:Iwasa
4、baby,Iwalkedlikethis.由于已经学习过了一般现在时和一般将来时,学生对例句A和B很容易理解,也就能理解和译出C:"我曾经是一个婴儿,爬着走路."这样通过对比,was-am-willbe在时间上的不同,就一目了然了.在接下来的练习中,学生甚至创造性地说出Itwasaflower,butnowitisanapple.效果之显著,让教师都感到惊奇. 三、图片式: 图片色彩鲜艳,表现力强.在教学过程中,经常要涉及到西方文化.有些比较新奇的东西,比如:sandwich,fireplace,Christmastree,fishandchips等,一张图片,胜过
5、语言万千.图片式导入,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识.例如在讲解JEFCBookTwo中Lesson11时,笔者先拿出一幅月饼的图片:Look!It'saroundcake,likethemoon,sowecallitmooncake.WeeatitontheMid-autumnDay.另外出示三张图片:Therearethreekindsofmooncakes.Aisamooncakewithmeat,Bisamooncakewitheggs,Cisamooncakewithnuts.Whichoneis
6、thenicest?Whichonedoyoulikebest?在学完课文之后,以图片为线索,让学生看图说话.这样可作为提示,降低课文的难度,又能减轻学生复述时的心理负担,可谓一石双鸟. 四、讨论式: 一节安静的英语课并不等于是好课.要想学生在"听,说,读,写"四个方面齐头并进,只有多开口,多练习.这样有时课堂会稍嫌吵闹,但暂时的吵闹也是有效的教学手段,讨论式教学便是如此.进行讨论前导入,教师可把本话题所包括的要点及关键词板书在黑板上,设下伏笔,让学生的思路不至于太远.由于学生是在已学过的知识范围内进行探讨,他们会谈论自如,无所顾虑.初中学生特别争强好胜,若此时教师
7、给予适当的鼓励,他们更是争先恐后,极力表现自己.如此便在轻松自由的气氛中达成共识,顺利完成导入任务. 例如在上JEFCBookTwo,Lesson89时,课堂中已学习了"when"引导的时间状语从句,接下来要导入的是以If引导的条件状语从句.笔者在黑板上给出一些动词,要求学生四人一组讨论:"Ifyouwanttocrosstheroadsafely,whatshouldyoudo?"经过一番讨论,学生答出:IfIwanttocrosstheroadsafely,Imustlookfirst.IfIwanttocrosstheroadsa
