《主权在民的政治启蒙》教案（3）

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1、主权在民的政治启蒙（一）教学目标【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【知识与能力】通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。【过程与方法】根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合

2、的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。【情感态度与价值观】通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此，我们需要对他们的观点具体问题具体

3、分析，吸取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建设添砖加瓦。（二）教学重点和难点【重点】掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。【难点】理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。（三）课程讲授【导入新课】思考：什么是“启蒙”？就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。【讲授新课】一、背景：

4、1.资本主义的发展及资产阶级力量壮大2.18世纪上半叶，法国是欧洲典型的封建专制国家，实行极权统治，有严格的等级制度。3.自然科学的发展4.文艺复兴和宗教改革的影响二、核心思考：什么是理性主义？（1）“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。（2）理性主义的目的：保障人的自然权利。（3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。（4）衡量一切事物的标准：理性。三、成就（一）兴起——英国1、霍布斯（1）代表作《利维坦》（2）思想主张天赋人权、国家是人们相互订立契约的产物。2、洛克（1）代表作《政府论》（

5、2）思想主张君主和政府的权力来源于人民，主张限制公权。（二）高峰——法国1、伏尔泰（1）人物简介（1694—1778），18世纪法国启蒙运动的倡导人。伏尔泰在文学、史学、哲学、自然科学和政治等方面写了大量著作，近百卷之多。代表作《哲学通信》、《路易十四时代》等。他曾写诗讽刺法国封建贵族，因而遭到逮捕、监禁、放逐。法国启蒙运动的著名人物如狄德罗、卢梭、孔狄亚克、布封等人，无不是他的后辈，对他推崇备至，公认他为导师。（2）思想主张猛烈抨击天主教会，号召人们粉碎他。反对君主专制，倡导君主立宪。提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，都有追求生存和幸福的

6、权利相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等，人们应享有言论、信仰和财产自由。2、孟德斯鸠（1）代表作：《论法的精神》（2）思想主张反对君主专制，主张君主立宪提出“三权分立”学说，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，三权分立，彼此制衡提出国家的法律不能违背人的理性，法律就是理性的体现3、百科全书派18世纪中后期，启蒙运动在法国达到高峰。许多启蒙思想家和科学家一起编纂了一部《百科全书》，收集了当时最优秀的科研成果，宣扬科学和理性，反对专制和迷信，随其出版形成了百科全书派。它进一步推动了启蒙运动的发展。4、卢梭（1）人物简介法国启蒙运动时期杰出

7、的思想家。主要著作：《社会契约论》（2）思想主张宣称“人生而自由”，封建专制就是束缚自由的镣铐；国家的权力属于人民，统治者的权力来自于他同人民签定的契约，如果他违反民意，撕毁契约，人民就有权推翻他，这就是“社会契约”和“人民主权”思想；认为人类不平等的根源是财产的私有。（三）扩展——德国康德（1）简介德意志著名哲学家，著有《纯粹理性批判》等，为哲学的发展作出了卓越贡献（2）思想主张继承法国启蒙思想家的思想，主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；法律应该保护个人的权利；对自由和平等作了许多限制，不赞成为了自由进行暴力革命，平等也只有法律的平等而没有

8、经济的平等四、启蒙运动的历史意义1、对欧洲的影响①破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，自由和