最后的常春藤叶导学案_学生稿_丢

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1、咸祥中学语文学科导学案必修二专题一珍爱生命《最后的常春藤叶》导学案一、课程学习目标————明确方向，学习自主化。重点难点1、把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。2、学会珍爱生命，拥有坚强的信念。学科指导意见基本要求：1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；2、体验欧亨利小说幽默、风趣的语言特色；3、积累关于欧亨利的语言特色。发展要求：概括“贝尔曼”形象性格特征。二、知识体系梳理————整体把握，系统形象化。明线——琼珊病危——重生生线索物——最后的常春藤叶人性的光辉暗线——贝尔曼生病——去世死三、基础知识构建————抓牢主干，知识网络化。1、作者简介欧

2、•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里，亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在

3、鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》《装在套子里的人》）2、小说概念及三要素小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。3、小说塑造人物的方法小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写

4、），侧面描写（间接描写）。4、预习检测（1）给下列加点的字注音逛（）来逛去矮墩墩（）砖砌（）昵（）称苔藓（）蹑（）手蹑脚气吁吁（）殡（）仪馆撒（）手咆哮（）一筹（）莫展一幢（）楼窗槛（）瞥（）见掺（）假（2）解释下列词语转弯抹角：不速之客：凄风苦雨：一筹莫展：面面相觑：（3）找出时间线索和人物、情节的对应关系。整个故事发生在四天内时间线索人物、情节十一月一天琼珊病倒四、重点难点突破————深入探究，过程案例化。1、请同学们阅读课文思考：小说最撼动人心的是哪一个情节，并说说自己的看法。2、在小说中，看似很普通的一个事物上往往凝聚着作者的匠心。本文中最后一片叶子与琼珊有着怎样的关系？

5、3、阅读语段，概括主人公贝尔曼这一形象特征。①读课文第30节：初见贝尔曼②读课文第31-35节：再见贝尔曼手法：手法：形象特征：形象特征：③读课文第52节：重见贝尔曼④读最后一段手法：手法：形象特征：形象特征：【总结】4、可以说，贝尔曼所画的那片常春藤叶属于他一生的杰作，请问为什么这么说？5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 6、关于欧·亨利式的语言：有人认为欧·亨利的语言是“带泪的微笑”，你感受到了吗，文中是如何体现的？举出文句为例，并谈谈自己的感受。五、情感态度升华————联系生活，教育人本化。请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶

6、着风雨画长春藤叶的过程描写出来。已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也六、课程达标检测————分层巩固，能力具体化。二十年以后　　欧·亨利纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人已寥寥无几了。　　在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。　　“这儿没有出什么事，警官先生。”看见警察向自己走来，那个男子很快地说，“我只是在这儿等一位朋友罢了。”　　男子划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪

7、茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。　　“这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆……”男子继续说，“我和吉米•维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。”