《最后的常春藤叶》学案

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1、鲁人版高一必修三《最后的常春藤叶》学案【学习目标】1.知识目标：（1）学生能体会欧?亨利式结局的妙处。（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。2.能力目标：（1）概括并复述小说的情节。（2）理出时间线索和情节、人物的关系。（3）从多角度分析人物贝尔曼的形象。3.情感目标：（1）认识建立精神支点对人生的重要性。（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。【重点难点】1.理出时间线索和情节、人物的关系。2.多角度分析人物贝尔曼的形

2、象。3.理解最后一片叶子的内涵。【课时安排】一课时【学习过程】一、晨读积累踏莎行宋.吕本中雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。【注释】①阿谁：谁，何人。②去年：往年。【赏析】此词写别恨，情从景生，天然浑成，两阕的末句尤为警策。吕本中这首词借梅怀人，写得迷离恍惚，含意隽永。词的上片以“似”与“不似”写梅与雪交相辉映的奇绝之景。梅花与飞雪同时的情景之下，写梅往往说到雪，以雪作背景。梅花和雪花形相似、色相近，而质

3、相异，神相别，因而在本词中词人在写了“雪似梅花，梅花似雪”之后，即拔起一笔：“似和不似都奇绝”。“似”是言色，“不似”则言香。在朦胧月色之中，雪白梅洁，暗香浮动，这确实是种奇妙的境界。月下奇景，本应是令人赏心悦目的，可是词人认为是“恼人”的。“恼人”即“撩人”，那么为什么会撩拨起人的心事？词人没有直接回答，只是含糊地说：“恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。”词人在此处设下了悬念，令人揣想。词的下片则点明词人心事的由来：“记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。”原来是去年梅花开放时节，曾同情人共赏梅花，南楼之月

4、可作见证，而今与情人离别了，风物依旧，人事已非，怎么能不触景生情！词到结句时才点明词人为什么别来频醉频醒，是为了“轻离别”的“恨”。整首词先设下重重迷障，层层云翳，然后驱雾排云，露出了本意这样使读者从深深的困惑中明白过来，得到了感情的慰藉。二、作家作品欧?亨利（1862-1910），美国短篇小说家。一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又

5、耐人寻味，情节动人而笔触细腻。三、字词积累识记字音忧郁（　　）　愚蠢（　　）　蔑视（　　）　面面相觑（　　）　疲惫（　　）　撩起（　　）　摞（　　）　瘦伶伶（　　）2、解释下列词语行侠仗义：纹丝不动：精神抖擞：四、文本解读（一）整体感知按照故事的发展概括小说的情节。找出时间线索和人物、情节的对应关系。3.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？（二）精读精研1、贝尔曼冒雨画叶子可能吗？符合贝尔曼的性格吗？2、最后一片叶子的内涵是什么？文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？有伏笔吗？欧·亨利作为短篇小说的巨

6、匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？请用你手中的笔补写出这一想象的情节。要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有适当情境描写。五、品味语言欧·亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然节，品味鉴赏。六、主题归纳七、问题探究：琼珊的康复仅仅是缘于贝尔曼画的最后一片叶子吗？八、同步练习（一）基础演练1.选出加点字注音有误的一项（）A.数落（shǔ）挪动（nu）蔓菁（jīng）气喘吁吁（xū）

7、B.砖砌（q）咆哮（xio）怒号（ho）散落（sǎn）C.昵称（n）窗槛（kǎn）颤抖（zhn）瞥见（piē）D.瞅见（chǒu）唠叨（lo）殡仪馆（bn）闲逛（gung）2.下列词语书写错误最多的一组是（）A.淘气出殡神秘漫漫长夜B.篷松奈烦昂首阔步一愁莫展C.砖砌苔藓静侯蛮不在乎D.寂寞扯蛋头昏眼花莫名其妙3.选出标点符号使用有误的一项（）A.“男人?”苏艾像吹小口琴似的哼了声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。”B.“十二，”她说，过了一会又说“十一”，接着是“十”、“九”，再接

8、着是几乎连在—起的“八”和“七”。C.“我要呆在这儿，和你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些藤叶。”D.大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的——他说你好的希望是十比一！4.选出加点词语使用恰当的一项（）A.苏艾正在画插图，忽然听到一个虚弱的声音重复了好几遍。B.苏艾在楼下那间灯火黯淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。C.“她会把死和藤叶联系在一起?笑话。”他对这种白痴般的想法大不以为意，讽