小学语文《徐悲鸿励志学画》精品教案

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1、6、徐悲鸿励志学画教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学重点、难点：通过感情朗读，读懂徐悲鸿怎样励志学画，感悟徐悲鸿为祖国、为人民争光，发愤努力，勤学苦练的精神。突破重、难点的方法：以读促悟，体会文章内涵。教学准备：课件教学时数：2教时教学过程：（第一教时略）第二教时一、导入新课1、同学们这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》，大家齐读课题。（提前板书题目）2、（出示词语）这是我们上节课学习的词语，谁来读一

2、读？（两名学生读）你能尽量试着用上有关词语说说课文的主要内容吗？嫉妒礼貌激怒励志疲倦陈列临摹优异承认震惊二、精读课文1-3自然段1、同学们动动脑筋思考一下：徐悲鸿为什么励志学画？自由读课文1-3自然段，并划出有关语句。2、谁来谈谈徐悲鸿为什么励志学画。（学生自由谈读后徐悲鸿为什么励志学画）3、根据学生汇报，让学生理解什么是“嫉妒”这个词语。从中学生体会那个外国学生对徐悲鸿才能的嫉妒，通过学生读，体会徐悲鸿确实有才能。（板书：外国学生很不礼貌）4、出示重点语句。“徐先生，我知道达仰先生很看重你，但你别以为进了达仰先生的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造也

3、成不了才！”5、自由练读，你从中读懂的仅仅是外国学生对徐悲鸿的不礼貌吗？你还读懂了什么？（指名说读后感受）6、（教师介绍当时国内背景）徐悲鸿在法国留学时，中国正处于水深火热之中，遭受着外国人的侵略，所以中国人在法国广受歧视。8、鼓励学生自由练读，读出自己的感受。9、指名朗读。10、师引读。11、假如你就在场，听了外国学生的这一番话后，你心里感受如何？打算怎么做？（过渡到学完第3自然段。）12、徐悲鸿是怎么做的呢？（板书：激怒）齐读三、精读课文4-6自然段1、是啊，徐悲鸿被激怒了，看来必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人，一个能显示足够的聪明才智且使外国人

4、十分佩服的中国人。为此徐悲鸿励志学画为国争光，徐悲鸿怎样励志学画的呢？请你默读课文4-6自然段。2、指名说说徐悲鸿怎样励志学画？（师生共同交流）【徐悲鸿那么勤奋努力，课文中用什么来形容他的呢，用了一个修辞手法是什么呢？把什么比做是徐悲鸿呢？（他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前）】3、出示第5自然段：当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。4、用自己喜欢的方式自由读一读，过会告诉老师你从中读懂了什么？5、师生共同交流：抓住重点词语“每逢

5、……就……”“常常”、“一整天”、“潜心临摹”理解，体会徐悲鸿勤学苦练的可贵精神。(板书：勤奋)6、情境：让我们轻轻地闭上眼睛，好好地想一想，徐悲鸿的一天可能是这样度过的：早上，当人们还在睡梦时，徐悲鸿就悄悄地起床拿起画笔开始画画；中午，当人们都回家吃饭时，他还在潜心作画；夜幕降临，徐悲鸿依然陶醉于创作之中。同学们徐悲鸿的勤奋让我为之钦佩，你感觉呢？（生齐答：钦佩）7、请你带着这种感觉自由读读吧。8、指名朗读。8、谁知道徐悲鸿学画时的生活情况是怎样的？（指名回答）通过“一间小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”体会生活清苦。（板书：清苦）老师也上网查到了一个

6、资料，想读给大家听听，“由于长时间不能按时吃饭，徐悲鸿得了严重的胃肠痉挛，病发时，疼痛难忍，豆大的汗珠从头上滚落下来，但他用左手压住疼处，右手继续画下去。”10、为了让外国人重新认识真正的中国人，徐悲鸿他付出了多少艰辛的汗水啊，我们带着这份对徐悲鸿的敬仰之情齐读这一段。四、精读课文7-8自然段1、（根据板书）徐悲鸿经过清苦的生活、勤奋的学画，那么他励志学画的结果怎样？外国学生看了以后什么表现？请同学们轻声读课文7-8自然段。2、引导学生根据课文内容理解“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”的意思。（功夫不负有心人：只要用心去做某事，就会有进步或成绩。）（有眼不

7、识泰山：虽有眼睛，却不认识泰山。比喻见闻太窄，认不出地位高或本领大的人。）3、重点出示第8自然段：学生自由练读，从中读懂外国学生对徐悲鸿的忏悔、敬佩之情。4、指导朗读、指名读、齐读五、总结：读爱国名言为中华崛起而读书。——周恩来我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。——邓小平六、语文实践——走近徐悲鸿1、读了徐悲鸿的感人故事后，你有什么想说的吗？（学生畅谈）2、十年以前，老师曾读过这个故事，当时就被徐悲鸿为祖国、为人们争光，发奋努力，勤学苦练的精神深深吸引，并且特别崇拜他，曾临摹了他的奔马图，还试着刻在了盘子上。（出示我的作品）七、作业设计：给家人

8、讲一讲大画家徐悲鸿的故事或写一段体会感受。附板书设计