中考语文二轮专题复习 10 课内重点古诗词赏析教案

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1、10.课内重点古诗词赏析教学目标1.了解诗歌赏析常规题设题特点。2.掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。教学重难点重点、难点：掌握古诗鉴赏基本术语，熟悉各类题型，提高解题能力。课时安排1课时教学过程一、激趣导入中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，多数同学能背会写，甚至有人在作文中还会引用，一些千古名句更是信手拈来。比如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“人生

2、自古谁无死，留取丹心照汗青”……二、要点回顾中考古诗词赏析所用的材料大多是唐诗、宋词，课内基本篇目和课外诗词兼顾。常见的考点有：①对诗句内容的理解、鉴赏；②感知古诗词中的艺术形象(人物形象、景物形象、事物形象等)；③理解古诗词中的思想感情；④品析古诗词凝练的语言；⑤揣摩诗歌意境。能用自己的语言再现其意境或内涵；⑥品析古诗词的写作技法。1、诗词曲的思想内容、情感倾向；2、诗词曲所运用的表现手法、表达方式；3、诗词曲的名句赏析、语言品味。三、技法点拨（一）推敲字词：1．考查题型：(1)某字或词用得好，好在哪里？(2)诗歌中的某字或词有什么表达效果？(3)某字能否改为另一字

3、？(4)你最欣赏哪个字或词？请赏析。2．字词类型：(1)动词在欣赏诗词时，我们要重点注意动词所具有的特殊韵味。如“几处早莺争暖树”中的“争”字很有表现力，传神地写出了春回大地，万物生机勃勃，鸟类争相占领向阳树木的情态。(2)表示修饰的形容词如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“乱”字写出了春天来临，百花争艳、姹紫嫣红的景象；“浅”字写出了早春的勃勃生机。“枯藤老树昏鸦”中的“枯”“老”“昏”等词语，渲染了深秋悲凉的气氛，蕴含着诗人悲苦的秋思。(3)数词或量词在古典诗词中，为了增强某种表达效果，常常使用数词，一般情况下都不是确数。如“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”

4、，作者描写碧苔时用“点”而不用“团”或“块”，“点”使画面具有水墨画般的韵味。(4)表颜色的词颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁画意。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，从视觉角度看，红绿映衬，色彩鲜明，春意盎然。(5)特定名词——意象诗是意象的表现，是形象的艺术。意象是意与象的融合。所谓“意”，就是诗人的主观情思；所谓“象”，就是诗中的自然景物、生活画面。考生可以通过它理解作者的思想或感情。古诗词中，诗人常常赋予一些意象相对稳定的感情色彩。古诗词中常见的意象及其内涵：月：思乡怀人。浮云：在外漂泊的

5、游子。菊、兰：隐逸高雅之士。梅：高洁。莲：超凡脱俗。松：坚贞不屈。竹：正直、虚心。柳：送别、思念。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。3．解题步骤：(1)准确解释该字在诗句中的意思；(2)结合所在诗句分析该字的表达作用(有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；对相关意象或意境的作用；对诗人感情表达的作用)；(3)围绕准确鲜明、形象生动、凝练含蓄、音韵和谐、风格特色等方面进行分析。4．答题格式：这个词语在诗句中的意思是__________，它运用了________的修辞，生动、准确、形象地写出了________的景象(情态)，表达了诗人________的思想感情。（二）赏析名句：1

6、．考查题型：(1)从某句诗中领悟到什么人生哲理？(2)请谈谈对诗歌中千古传诵的名句的理解。(3)某诗句历来受到人们的赞赏，请分析原因。2．名句类型：名句是整首诗的精华所在，它们往往在景、情、意(理)方面被人称道。古诗词中的名句，有的写景自然，怡人耳目；有的抒情真挚，感人肺腑；有的寓意深刻，耐人寻味。因此应关注诗词中的写景句、抒情句和哲理句。3．解题步骤与答题格式：(1)写景类：①解题步骤：A．先找准描写的特色(细节描写、白描、正面与侧面描写，还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序和修辞手法)。B．再对诗句简要解说(展开联想和想象，再现所绘之景)C．最后对作用进行分

7、析(表达的情感或烘托的意境)。②答题格式：A．这句诗成功地运用了____________描写，写出了________(所绘之景)，烘托了诗人________的感情。B．这句诗在景物描写上的特点是________，这样的描写使景物________(作用，如动静结合、虚实相生等)，同时渲染了的气氛，表达出诗人的感情。③题型示例：问题：赏析名句“绿树村边合，青山郭外斜”。回答：这句诗将近景和远景完美地结合起来，逼真地写出了秀美的山村风光，表现了诗人偶逢故人、暂适农家的怡然喜悦之情。(2)抒情类：①解题步骤：A．先确定是直接抒情还是间接抒情；若是间接抒情，则