七年级语文上册 第五单元 比较 探究《孔孟语录三则》教学设计 北师大版

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1、孔孟语录三则教学目标：1．朗读课文，培养文言语感。2．疏通文意，积累文言词语。3．领悟孔孟儒家思想的内涵。教学重点：疏通文意，积累文言词语。教学难点：领悟孔孟儒家思想的内涵。教学过程：一、导入新课一个人的视力有两种功能：一是向外看，看无限宽广的世界，另一个是向内看，看无比深刻的内心。如何能让自己的内心有所坚守有所依托，让我们走进《孔孟语录三则》，或许这里有打开心门的钥匙。作为山东人，你了解这两位圣人老乡吗？学生介绍孔子、孟子相关的文学常识。（生卒日期、出生地点、名号称谓、学派，相关书籍。）介绍语录及语录体。（圣贤在和学生平时的相处中，言和行都闪烁着智慧的光辉，学生们

2、记录下来奉为经典，这就是语录；由于只是只言片语的随堂笔记，就不重文采，不讲结构，每篇都是独立的，被称为语录体。二、出示学习目标1．朗读课文，培养文言语感。2．疏通文意，积累文言词语。3．领悟孔孟儒家思想的内涵。三、诵读：读顺畅1．自由读课文，跟着自己的感觉，尽量读得顺畅。（注意字音和停顿）2．个别读课文，检测字音和停顿。四、研读：读明白第一则（一）找出读懂的字、词、句，并说出读懂的方法1．注释法：疏食、曲肱。2．组词法：富、贵、乐。3．猜想法：义。4．不译法：矣。5．活用法：饭、枕。（二）点拨字词，翻译课文1．曲肱、枕、之——试模仿这个动作，加深理解，明确“枕”的词

3、性，并且知道“之”的指代内容。2．水——直译法：冷水,古代的热水用“汤”表示。3．义——辨析法：(1)意思：意义，含义；（2）公正的道理，正直的行为：正义、道义；（3）旧时拜认的亲属关系：义父、义子；(4)情意：义气，信义；(5)假的，人工做的：义肢、义齿。联系语境，选择正确的选项。在此基础上，翻译课文。（三）探究思想内涵1．由浮云的“轻”，探寻孔子心中的“重”。链接《论语》中的孔子之志：子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《论语·公冶长》）（子路说：“愿意听听老师的志向。”孔子说：“让老年人得到安乐，让朋友得到信任，让年轻人得到关怀。

4、”）由此延伸到儒家思想的内涵，只要能实现社会理想，物质的贫困也会快乐和满足；反之，不道义的富和贵不仅让他轻视还让他蔑视。2.演读。试学着古人的样子，读出喜悦和蔑视之情。由自由读到个别读，体会其中的感情。去掉“矣”再读，品味出虚词的作用。朗诵中品味感情，再背诵积累。第二则（一）自由读课文。运用第一则所学的方法，翻译课文1．注释法：三军、匹夫、夺。2．不译法：也。3．组词法：可、帅。（二）点拨字词“匹夫”，由“三军”的借代用法，引出“匹夫”，拓展记忆“天下兴亡，匹夫有责”中的“匹夫”，由此得知是“每个人”的意思。“志”辨析：1．记、记住；2．记述；3．心意。（三）让学生

5、结合自己的实际，谈谈有哪些不可丧失的“志”（四）读出捍卫“志”的决心，体会“也”的作用（五）自由读和分散读，体会作者要表达的感情（六）背诵积累第三则（一）自由读，说出你读懂的内容（二）辨析“丈夫”的意思1．成年男子。2．男孩子。3．妻称夫为丈夫。4．有所作为的人。（三）翻译课文根据课文内容写出台词，并和同桌合作演读课文。例子：1．给你足够多的钱财，足够高的官位，你经得住诱惑吗？大丈夫的回答：富贵不能淫2．……大丈夫的回答：……3．……大丈夫的回答：……（四）辩证理解比较“大丈夫能屈能伸”和“威武不能屈”是否矛盾？得出“屈”是为了“不屈”，引出大丈夫精神的多面性。（五

6、）个别读、齐读，读出“大丈夫”的气概（六）齐背五、比较拓展(一)说一说：本课《论语》中“大丈夫”思想(二)找一找：本单元小说《最后一片叶子》人物身上的“大丈夫”精神(三)讲一讲：你知道的历史上的“大丈夫”故事六、背诵默写自由背诵，默写，订正。