七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 新人教版

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1、《生态系统》一、教学目标1、知识目标(1)概述生态系统的组成；(2)描述生态系统中的食物链和食物网；(3)理解生态系统中的物质和能量流动；(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(5)认同系统的自动调节能力是有限的。2、能力目标(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。3、情感目标(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。二、指导思想1、教材分

2、析“生态系统”一节是人教版义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级上册第二章第四节。在前两节，学生认识到生物与环境密不可分的基础上，再来引入生态系统的概念，便成了水到渠成的事情。通过这节内容的学习，也为下一节“生物圈是最大的生态系统”内容的理解奠定了基础。2、学情分析七年级的学生往往对“生产者”的社会学概念和生物学概念混为一谈，因此，对“生产者”的学习会是个难点。另外，学生对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断还不够准确，特别是食物链的书写易发生错误，因此，对学生强调食物链的规范写法是必要的。3、教学条件分析本节内容的教学所涉及的生物和环境的种类较多，仅靠教师口头描述不够直观，因此，借

3、助多媒体素材教学，利于学生把生态系统的知识从感性认识上升为理性知识。4、设计的理念讨论分析式教学、利用丰富的实景图片和动画为学生展示生态系统中的各种场景，在师生的共同讨论分析中，让学生把生态系统感性认识上升为理性知识。三、教学重、难点【教学重点】(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；【教学难点】(1)理解生产者概念的内涵；(2)正确书写并分析食物链。【突破方法】用循序渐进的方式，结合图片进行“资料分析”，讨论生物之间的关系，从中找出生态系统的组成成分；从“有毒物质的富集”动画中和草场退化演变的图片中，分析得出生态系统

4、的调节能力是有限的，从而油然形成保护环境的意识，突出重点。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”场景引导学生观察分析，理解生物间因食物而建立的关系，并让学生尝试用箭头连接各生物间关系，从而学会食物链的书写方法，并详细分析一条食物链中的各营养级和物质能量的流动，从而突破难点。四、教学手段教学内容基本策略生态系统的概念图片展示，从老问题入手，分析得出生物和环境密不可分的关系，从而引入生态系统的概念。生态系统的组成针对新问题，用循序渐进的方式，结合图片进行“资料分析”，讨论生物之间的关系，从中找出生态系统的组成成分，突出重点。食物链和食物网用“螳螂捕蝉，黄雀在后”场景引导学生观察分析，理解生物间因食物而建立的

5、关系，并让学生尝试用箭头连接各生物间关系，从而学会食物链的书写方法。另外，详细分析一条食物链中的各营养级和物质能量的流动结果，既突破了难点，也为下一环节的学习做好铺垫。生态系统的调节能力是有限的学生从“有毒物质的富集”动画中和草场退化演变的图片中，分析得出生态系统的调节能力是有限的，从而油然形成保护环境的意识，突破难点。五、教学过程设计：教学过程教师活动与意图学生活动老问题引课：幻灯片一幻灯片二幻灯片三幻灯片四观察探究：幻灯片五1、展示森林和荒漠、韭菜和韭黄、瓢虫捕食蚜虫等图片，要求学生分析图片中生物和环境的关系。1、展示旗形树、沙漠中行走的骆驼、土壤中的蚯蚓、人类种植等图片，再次要求学生

6、分析这组图片中生物和环境的关系。1、引出新概念：在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。1、课题：生态系统1、展示农田、城市和人类的居室空间图片，提出新问题：这些场所能分别看做一个个的生态系统吗?1、踊跃发言，分别得出：水对植物生活的影响，光对植物生活的影响，生物因素对生物的影响等答案。2、得出结论：环境影响生物。1、得出答案：生物适应环境也影响环境1、众说纷纭，没有确切的把握作答。同时产生进一步探究的欲望：生态系统到底由哪些成分组成的呢？幻灯片六幻灯片七幻灯片八幻灯片九幻灯片十幻灯片十一1、首先来看看绿色植物在生态系统中有何作用？2、图片展示植物的光合作用和呼吸作用。3、

7、教师在学生认识的基础上进一步补充：绿色植物的光合作用实际上就是把光能转化后储能的过程，这些能量能充分保证植物自身生活需求，而且还为动物的生存提供食物，因此，被称为生态系统中的生产者。1、展示食草动物图片，设疑：这些动物与植物是何种关系？1、展示食肉动物图片，设疑：这些动物间是何关系？它们都与植物有关系吗？2、教师补充小结：由于动物不能自己制造有机物，因此它们直接或间接地以植物为食，是消费者。1、下面我们就以“螳螂捕蝉，黄