七年级生物上册《1.2.2 生物与环境组成生态系统》教案 （新版）新人教版 .doc

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1、第二节、生物与环境组成生态系统教学目标1知识目标(1)什么是生态系统。 (2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2能力目标(1)通过观看图片培养学生的观察能力。(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。3情感态度价值观 (1)确立保护生态系统、保护环境的意识。(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。教学重点(1)生态系统的组成。(2)食物链和食物网。教学难点食物链和食物网教材分析及教法设想《生物与环境组成生态系统》在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”

2、。这节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《生物圈是最大的生态系统》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。教学准备教师方面：PPT课件      学生方面：自学教材，收集人类活动影响生态环境的实例。教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课（一）、概括导入确认目标复习生物与环境的知识（二）、梳理知识落实双基1、 组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。（

3、1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、引导学生说出生态系统的概念 1、 引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。（1） 树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2） 腐烂的树桩最终会消失吗？（3） 在生态系统中，植物、动物和真菌、细菌分别扮演着什么角色？它们是生物部分，还是非生物部分？复习旧知观察、思考、交流并回答1、（2）阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草、鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相

4、互依存又相互制约的关系。（3）草地被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。2、说出生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 1、 阅读教材、资料分析、讨论、回答问题。2、 （4）生产者、消费者、分解者之间有怎样的关系？2、 在生态系统中除了有生物部分外，还有哪些非生物部分？3、 组织学生建构生态系统知识框架1、引导学生思考食物链的概念。2、引导讨论食物链有关问题（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？（2）食物链的起点是什么？（3）怎样书写一条食物链？并举例说明。3、引导学生进

5、行“观察与思考”并讨论：（1）你连接的食物链有几条？这些食物链是互不关联的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？4、引导学生思考食物网的概念。5、引导学生进行“资料分析”——有毒物质在食物链中的流动和积累（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。（三）、展示交流拓展新知教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。教师根据学生出现的情况补偿教学。（四）、典题引导点拨

6、深化“自主学习指导”（五）、检测反馈巩固提升指导学生独立完成“自主学习指导”建构生态系统知识框架以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。1、 回答食物链的概念。2、 讨论、交流、回答食物链有关问题。3、学生进行“观察与思考”并讨论：（1）你连接的食物链有几条？这些食物链是互不关联的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？4、学生思考食物网的概念并回答5、学生进行“资料分析”——有毒物质在食物链中的流动和积累学生独立完成“自主学习指导”，两生板演，其他同学补充纠正。学探导学导引诱思展示交流质疑

7、深化梳理知识归纳整合达标检测巩固提升板书设计第二节、生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念 二、生态系统的组成 三、食物链和食物网教学札记本节是典型的概念教学课型，所涉及的生物学概念较多，本节教材所提供的教学资源非常丰富，这就要求教师要充分利用好教材中的教学资源，引导学生观察、思考，进行自主学习与交流、进行归纳性总结，并建构好知识框架和相关概念，同时还要达到情感上的升华。