七年级数学上册3.3二元一次方程组及其解法3教案新版沪科版

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1、二元一次方程组及其解法项目内容课题3.3二元一次方程组及其解法（3）修改与创新教学目标1．使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤．2．能运用加减法解二元一次方程组．3．培养学生分析问题、解决问题的能力．4．训练学生的运算技巧．5.消元，化未知为已知的转化思想．教学重、难点1.重点　　使学生学会用加减法解二元一次方程组．2.难点　　灵活运用加减消元法的技巧．教学准备交互式多媒体教学过程（－）创设情境，复习导入　　（1）用代入法解二元一次方程组的基本思想是什么？　　（2）用代入法解下列方程组，并检验所得结果是否正确．　　　学生活动：口答第（1）题，在练习本上完成第（2）题

2、，一个同学说出结果．　　上面的方程组中，我们用代入法消去了一个未知数，将“二元”转化为“一元”，从而得到了方程组的解．对于二元一次方程组，是否存在其他方法，也可以消去一个未知数，达到化“二元”为“一元”的目的呢？这就是我们这节课将要学习的内容．　　【教法说明】由练习导入新课，既复习了旧知识，又引出了新课题，教学过程中还可以进行代入法和加减法的对比，训练学生根据题目的特点选取适当的方法解题．（二）．探索新知，讲授新课　　第（2）题中的第二个方程组中的两个方程中，未知数的系数有什么特点？（互为相反数）根据等式的性质，如果把这两个方程的左边与左边相加，右边与右边相加，就可以消

3、掉，得到一个一元一次方程，进而求得二元一次方程组的解．　　解：①＋②，得　　把代入①，得　　∴　　∴　　学生活动：比较用这种方法得到的、值是否与用代入法得到的相同．（相同）　　上面方程组的两个方程中，因为的系数互为相反数，所以我们把两个方程相加，就消去了．观察一下，的系数有何特点？（相等）方程①和方程②经过怎样的变化可以消去？（相减）　　学生活动：观察、思考，尝试用①－②消元，解方程组，比较结果是否与用①＋②得到的结果相同．（相同）　　我们将原方程组的两个方程相加或相减，把“二元”化成了“一元”，从而得到了方程组的解．像这种解二元一次方程组的方法叫加减消元法，简称“加减

4、法”．　　提问：①比较上面解二元一次方程组的方法，是用代入法简单，还是用加减法简单？（加减法）　　②在什么条件下可以用加减法进行消元？（某一个未知数的系数相等或互为相反数）　　③什么条件下用加法、什么条件下用减法？（某个未知数的系数互为相反数时用加法，系数相等时用减法）　　例2解方程组4x+y=14①8x+3y=30②　　哪个未知数的系数有特点？（的系数相等）把这两个方程怎样变化可以消去？（相减）　　解：将①×2，得8x+2y=28③　　由②‐③，得y=2把y=2代入①，得4x+2=14x=3　　∴　　∴x=3　　y=2　　解法二（消去y）请同学们自己完成。　　小结：用

5、加减法解二元一次方程组的条件是某个未知数的系数绝对值相等．例3解方程组4x+2y=‐5①5x‐3y=‐9②　　（1）上面的方程组是否符合用加减法消元的条件？（不符合）　　（2）如何转化可使某个未知数系数的绝对值相等？（①×3和②×2）　　归纳：如果两个方程中，未知数系数的绝对值都不相等，可以在方程两边部乘以同一个适当的数，使两个方程中有一个未知数的系数绝对值相等，然后再加减消元．　　学生活动：独立解题．　　例4解方程组2（x‐150）=5（3y+50）①10％•x+6％•y=8.5％×800②学生自学后讨论交流，然后由两位同学上黑板板演比试。　　学生活动：总结用加减法解

6、二元一次方程组的步骤．　　①变形，使某个未知数的系数绝对值相等．　　②加减消元．　　③解一元一次方程．　　④代入得另一个未知数的值，从而得方程组的解．（三）．尝试反馈，巩固知识　　练习：P104．　（四）总结、扩展1．用加减法解二元一次方程组的思想：　　2．用加减法解二元一次方程组的条件：某一未知数系数绝对值相等．　　3．用加减法解二元一次方程组的步骤：①变形，使某个未知数的系数绝对值相等．②加减消元．③解一元一次方程．④代入得另一个未知数的值，从而得方程组的（五）、布置作业P105　练习板书设计教学反思