三年级语文下册 10 惊弓之鸟教学设计 新人教版

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1、《惊弓之鸟》教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。4、理解最后一个自然段更羸说的话。教学重点：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。教学难点：1、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。2、理解最后一个自然段更羸说的话。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一

2、、从更羸入手，激发学生探究兴趣。1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）。读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字。1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群三、初步理解课文内容

3、，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点。（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？1、指名读1—4自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4、

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读1—4自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞

5、了，掉得快。）3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不

6、到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文。1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。