如何在物理实验教学中培养学生的科学素质

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1、.在物理实验教学中培养学生的物理素养浑源中学物理组王晓叶摘要：物理学本质上是一门实验科学，物理实验教学不仅在物理教学中占有重要地位，而且对培养学生的科学素养有着特殊的意义和作用。通过物理实验教学培养学生的物理素养，既是教育理念的要求，也是我们在物理实验教学中必须解决的问题。关键词：物理素养观察能力探究精神创新能力科学方法科学态度物理素养的界定物理素养是指具有强烈的学科意识、学科理念，即对物理概念、定义等基础知识的掌握程度；具有学科的思维方式和解决问题的方法，即要具备物理问题研究思路和方法的能力、独立思考物理问题的能力和反应物理现

2、象的能力；具有通过对物理知识的理解、对物理技能的掌握，能够指导实践认识实践的能力，它是学生在物理学习和实践活动中所应具备的基本素养。物理学是一门以实验为基础的科学。学生通过观察实验现象、获取实验事实，发展思维，运用知识、观察和解释物理现象、获取新的知识的过程，就是物理学研究的完整过程一定程度的再现。物理实验教学对培养学生的物理科学素质有着先天的优势，在物理实验教学过程中，必须坚持探究性教育理理念和三维教学目标，让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性，物理知识的辩证性以及应用物理规律的局限性，体会到理论与实践的关系，让学生领略到

3、科学的本质，掌握科学探究的方法，不断提高自身的物理素质。一、在物理实验教学中，培养学生观察的兴趣和能力，提高学生的物理素养。页.对现象的观察是获得感性认识的源泉，是获得思维材料的有效途径，是分析和研究问题的依据。观察是学生的重要心理特征，观察能力则是一种心理品质，二者是可以通过物理实验教学有意识的培养和训练而得到强化的。  一、加强对观察的目的性和重要性的认识。观察能力是学生重要的学习能力，培养学生的观察能力是物理实验教学的内容之一。实验首先呈现的实验现象，要从观察实验现象入手，从实验现象与生活中的物理现象的联系入手，培养学生观

4、察的兴趣与习惯。二、巧用观察与发现的事例，激发学生观察的主动性。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应，还有在动量守恒定律建立过程中做探究实验时，学生直接观察到的现象是：小球从抛物线斜面滑下，若没有Ｂ球存在，Ａ球落在Ｐ点，有Ｂ球存在，Ａ球与Ｂ球发生碰撞，Ａ球落在Ｍ点，Ｂ球落在Ｎ点，那么，何验证Ａ、Ｂ球碰撞前后动量守恒呢？这里要打通学生的思维障碍，就要引导学生描绘理想化的物理图景，并进行推理，引导学生想象出Ａ球与Ｂ球碰撞时间

5、很短，水平方向摩擦力作用忽略不计，在空中运动过程中空气阻力很小而忽略不计，所以物体瞬间碰撞时动量守恒。则有：ｍＡｖＡ＝ｍＡｖＡ′＋ｍＢｖＢ′　（１）由于斜槽末端水平，ＡＢ均做平抛运动，设入射球未与Ｂ球碰撞时飞出的水平距离ＯＰ为ｓＡ，在空中运动时间为ｔ，则ｖＡ＝ｓＡ／ｔ，Ａ球与Ｂ球碰撞后飞出的水平距离ＯＭ、Ｏ′Ｎ分别为ｓＡ页.′和ｓＢ则ｖＡ′＝ｓＡ′／ｔ，ｖＢ′＝ｓＢ／ｔ。由于做平抛运动的小球落到地面上时，只要下落的高度相同，飞行的时间就相同，于是得出：ｍＡｓＡ＝ｍＡｓＡ′＋ｍＢｓＢ′　　　　（２）接着引导学生理解若实验中证得（２

6、）式成立，则（１）式成立，因此动量守恒定律被验证。通过这样的学生实验增强了学生的好奇心和动手能力，也让学生理解了物理学研究的方法，培养了学生观察能力、积极思维、大胆猜测、严密推理、归纳总结等物理实验思维能力，从而提高了学生的物理素养。在物理实验教学过程中，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激发他们观察的主动性。三、教给学生观察的方法。在物理实验教学中要教给学生观察的方法，使学生掌握系统观察法、对比观察法等基本观察方法。

7、学会对物理现象与物体外部形态关系的观察；学会对物理现象与物体内部结构关系的观察；学会对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。二、在物理实验教学中，培养学生的探究精神和创新能力，来提高学生的物理素养。探究与创新是科学的内在本质。科学发展的过程就是人们对客观世界进行不懈探究创新的过程，物理学的历史同样反映了无数物理学家对物理学的探究与创新。在中学物理实验教学中培养学生的探究精神和创新意识，提高创新能力，是落实素质教育的核心，是新课程标准的教学要求。在中学物理实验教学中应如何培养学生的探究精神和创新能力呢？

8、 一、对实验进行探究性教学设计，变验证性实验、演示性实验为探究性实验。验证性实验是对物理页.知识的验证，是对基本规律和基本原理的再认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力。演示实验一般以教师为主体，