高中语文 写作指导写出人物鲜明的个性优秀教案 苏教版必修2

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1、第三专题文明的对话（问题探讨）专题设计本专题包含三个板块，分别是“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳”。第一个板块是从理论上弄清问题。第二个板块是在比较中把握事物特点，弄清问题的本质。第三个板块或从文化批判入手，从反面分析问题；或由现象引入对本质的认识，使认识深化。组织本专题的教学，要着眼于整体，思考专题设置的目的、专题内部各个板块之间的关系。三个模块融为一体，前后贯穿：对于传统的认识——中西文化的相互认识与沟通——继承和接受，从而帮助学生懂得文明对话的内涵、意义和作用。“审视传统”板块的学习要求与教学建议如下：1.能通过寻找中心句的方法快速找出

2、文章的观点和相关的材料，归纳主要内容，把握文章的论证结构和行文思路。2.能够根据自己的知识积累和生活体验形成对中国的传统文化的评价。3.了解学术论文严密性的特点，体会在保持学术研究严肃性的前提下既有文采又通俗的语言表述风格。4.能够了解正反论证、比喻论证、类比论证等论证方法的作用，学习运用这些论证方法以提高议论文阅读和写作能力。本板块是论说有关文明对话的一些基础性问题，其内容统摄整个专题。这是一篇学术论文，是比较典范的议论文。为了避免议论文学习的单调，教学中要注意激发学生的学习兴趣，创设探讨问题的情境。在学习文本以前，可以先让学生谈谈对于传统、传统

3、文化、文化传统等概念的理解，用简要的文字记下来，与学习以后的认识进行比较。在把握文本的基本内容后再进行研讨，画出每一部分乃至每一段的重要句子，找出关键的概念，进而探讨它们的具体内涵。本文涉及的问题比较多，教学时要简化头绪，突出重点。本文的中心论题是传统文化和文化传统的关系以及如何正确地看待传统，可以结合“问题探讨”的第2题，进行比较深入的探讨。教学中不仅要引导学生注意文本论说了什么，还要注意它是怎么论说的、为什么这样论说具有征服人的逻辑力量。结合文本的研习，让学生逐渐掌握议论文阅读和写作的基本方法。“认识和沟通”板块的学习要求与教学建议如下：1.了

4、解《东方和西方的科学》是怎样评价中国古代科学技术的成就和贡献的，以及作者作出这样评价的指导思想。2.能结合《中国与西方的文化资源》，了解中西文化资源的差别。3.能够为两篇文章提炼关键词，并写出内容提要。4.能够说出比较论证的方法在论证过程中的作用。本板块的两篇文章难易程度不一，其中《东方和西方的科学》思辨性较强，有比较严密的论证过程，具有一定的难度。《东方和西方的科学》作者肯定中国古代、中古时期科学技术所取得的成就，一是尊重事实，一是作者的人道主义情怀。前者揭示了作者科学哲学的思想基础，后者揭示了作者的人生信念，也就是一位科学家对于文明交流与文明对

5、话的理解。为了增强学生探讨的兴趣，教学中应充分利用现代化的教学手段，适当提供一些感性材料。如《李约瑟的事迹》《中国古代和中古的科学技术成就》等。“拿来与接纳”板块的学习要求与教学建议如下：1.结合《拿来主义》的创作背景，理解“拿来主义”的内涵，了解鲁迅在对待文化遗产问题上的态度。2.结合《麦当劳中的中国文化表达》，了解外来文明的本土化过程并作出评价。3.领会文章是怎样用比喻论证的方法阐明道理的。鲁迅的《拿来主义》是论述跨文化交流与文化继承的经典文本，用的是杂文体，并非正面阐释自己的主张，学生把握起来有难度，教学中可突出与专题内涵有关的内容，突出重点

6、，淡化一些与中心关系不甚密切的部分，例如旁敲侧击抨击当时国民党政府的内容。在学习两篇文章的基础上，引导学生体会杂文的特点。它是议论文的一种，是形象化的政论，往往针对当前的事件而发，是一种形象化的政论，表现手法相当灵活。两篇文章语言上有共同点，都运用了反语、幽默、讽刺的手法。审视传统传统文化与文化传统设计方案（一）总体设计教材概述《传统文化与文化传统》是“审视传统”板块中的一篇学术论文，本文在保持学术研究的严肃性和论证的严密性的前提下，具有很强的可读性，在文采追求和通俗表述中阐释了传统的内涵、本质意义，分析了传统文化与文化传统的区别和联系，提出了文化

7、传统的两重属性，指出应该怎样正确对待传统，揭示出文明对话的作用。从表述方式的角度看，本文又可以看成是关系性议论文，这种类型的议论文旨在分辨两种事物或概念的区别，弄清两者的关系。文化传统与传统文化，只是词的组合的次序的差异，应用起来容易混淆是很自然的，本文将分别解说和综合解说结合起来，富有辩证性。教学重点是着重探讨传统是什么，它包含哪些内容；教学难点是我们如何正确对待传统。思路方法本文讲了有关文明对话的一些带有基础性的问题。如传统、传统文化和文化传统等文化学的一些基本概念以及这些概念之间的相互关系。这个部分内容统摄整个板块。所以学习本文以文本研读和问

8、题探究为主。大致注意一下几个问题：诱引学生的学习兴趣，设置探讨问题的情境；在研读文本、把握文本的基本内容以后再进行研讨；问