初中语文作文教学设计《立纲起草》教学设计 人教版

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1、《立纲起草》教学设计【教学设计意图】从目前中学生的情况来看，学生作文不容乐观，多有如下情况：构思不明，中心不突出不统一；结构混乱模糊，行文随意；盲目下笔，思路信马由缰等。所以，本课对症下药，训练培养学生下笔前拟定写作提纲和起草草稿的习惯。使学生懂得编写作文提纲的好处，掌握编写作文提纲的基本方法和一般格式，从而提高学生的作文效率和质量。【教学目标】1、明确列提纲对写作文的重要性。2、明确写作提纲格式及要求，让学生学会列写作提纲。【教学重难点】明确写作提纲的实际要求，学会列写作提纲【课时安排】一课时【教学过程】一、课前游戏：拼图比赛我们男生敢不敢来挑战一个不可能完成的任务？老师最近迷

2、上了拼图游戏，今天带给大家一起玩一玩。我们来个男女生拼图比赛，比一比谁拼得又好又快。不过这个比赛有个特殊的规则，因为男生要挑战不可能，所以先让女生30秒开始。提醒大家的是，我们的拼图完成只需要2分钟的时间，让出三十秒几乎让出了胜利的可能。有谁愿意来挑战？（选两组）激烈比赛后公布结果：两组男生拼装正确且用时更短看大家的表情，男生欣喜若狂，女生惊讶万分。是啊，这样的结果太出乎人的意料了。同学们也都很好奇，这怎么可能呢？我们请获胜的两个男孩子接受大家的采访，解决大家的疑惑。1、你们晚进入比赛，为什么能够提前完成，赢得比赛呢？2、你们得胜有什么秘籍吗？明确：比赛时给男生备有原图，所以他们

3、能够更快的按图拼装，取得胜利。而女生则没有准备原图，只能凭散乱的记忆拼装，因此用时反而较多。原来如此啊！取得胜利原图功不可没。二、集思广益，解惑释难：最近我收到了邻班同学的一封求助信，这位同学说他最头疼的课就是作文课了。无论遇到什么样的题目都觉得无话可写，不知道该如何下笔，常常咬着笔杆漫无目的的过了一节课。最后为了完成作业，就不得不编些自己都不知所云的话了事。日复一日，他自己现在的文章还是小学五年级的水平。所以他很苦恼，想请教我有没有写作的好办法。（出示信件原文，效果更好）独乐乐不如众乐乐，独思索不如众思索。请同学们来帮助我，帮助他，也帮助自己，共谋良策，好不好？请同学们填写下面

4、的表格：出现问题的原因游戏中得到的启示你的锦囊妙计每一篇成功的佳作背后都有一张设计图，按照设计图施工，才能保证文章立意高、命题新、选材精、结构明。磨刀不误砍柴工，给自己的文章规划好设计图，就会有事半功倍的收获。屏幕出示：单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。——（俄国）冈察洛夫有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说，哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。这就是难产的痛苦。——朱光潜三、给文章“打包”例文：我依然飞翔  即使翅膀断

5、了，心也要飞翔。　　　　　　　　　　　　　　　　　　——题记　　无尽的黑夜侵蚀着我那无尽的愁思，周围是可怕的静寂，我起身来到窗前。　　风很冷，绕过起伏的窗帘，刺透了我麻木的神经，我哆嗦了一下，缩了缩脖子。外面的灯光将整个院子充斥成白昼，半秃的树在瑟瑟秋风中颤抖，几片枯黄的树叶顽强地守着岗位，又终于坚持不住，一头栽下来，飘然落在冰冷的水泥板上。　　我叹口气，为那片悄然消逝的生命，更为自己无地自容的成绩。我不明白为什么上帝给人们胜利和欢乐的礼物时，后面总要拴上失败和苦涩，我总是摆脱不了失败双手的侵噬，犹如风雨中哭泣的百合花，淡薄了对阳光的渴望和心中那份持久的傲世之气。多少次苦苦寻求，

6、又多少次茫然失落，梦犹如雪片漂洒的精灵，心已冷，意迷茫……　　深夜的风无力地掀动着俯卧在地面上的枯叶，翻动，再翻动，一直到大树的根下——那是生育树叶的一棵树。我忽然懂得：失去意味着新的获得，衰落意味着新的开始。一片黄叶枯了，烂了，受侵蚀，受寒冻，当春暖花开时，它将是层层浓荫中的一片。看到这里，我不觉释然了。　　失败是成功的因素，没有它，不会使你耳边警钟长鸣，失败又是生命的重负，长久地背着它，跋涉的脚上会多磨出几个不应有的血泡。朦胧中我感悟到风雨之后的阳光。“人生自信二百年，会当击水三千年”！让洒脱与风雨同行吧。只要青春还在，我就不会悲哀，只要阳光还在，我就不会孤独，不会停歇，纵使

7、陷身茫茫沙漠，希望的绿洲还在，我心依然飞翔。想到这里，我不禁笑了。　　抬头，不知何时，天上多了几双眨动的眼睛，黑暗过后必是黎明，阴霾散尽，依然是彩虹，狂沙淘尽方得金，扬起自信的风帆，迎难而上吧！别因一时的荒芜而永别了心灵的田野。带着微笑出发，即使翅膀断了，心也要飞翔。1、试着给这篇文章“打包”，理出文章的写作思路。2、指名学生说一说这篇文章的提纲。3、由学生的发言总结提纲的格式。4、出示本文提纲，补充修正格式。屏幕出示：提纲格式：1、审清题意，确定中心2、围绕中心，选择材料3、明