教学论文：全人的大语文教育下六大策略的实施

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1、教学论文：全人的大语文教育下六大策略的实施应试就如同一把镣铐。套住了学生，在层层压力下学生们成为考试的机器也就顺利成章了；套住了教师，对着考试教，你考我就教，不考我就不教，这有悖教育规律，深为学生厌恶。带着镣铐，有些人就动弹不得，干脆躺倒不动；有些人可能在挣扎，挣扎也挣扎不掉，可能也就无可奈何了；但是有些人可以跳出精彩的镣铐舞，把它变成一种艺术。教育的智慧就在于，在这个制度中更新自己的思想，转变自己的教学观念，寻求更大的发展空间；着眼于学生素质培养，调动一切审美手段，让其置身于美的氛围中，接受人文熏陶，为学生的终身发展奠基，做一个带着镣铐跳舞的舞者，快乐地挥舞长袖，尽量舞出飘逸之风！在既往

2、实践经验的基础上，我们经过多次研讨，达成共识，决定以“六大策略”作为语文学科的发展指要和发展特色。所谓六大（即大阅读、大背诵、大摘记、大欣赏、大演讲、大写作），这里的“大”有广泛深入，拓展延伸之意；有博大宽厚之意；有取法乎上，积极健康阳光之意；有恢弘和大气之意。具体地说，这样的教学是以课堂为轴心，把传授语文知识同发展能力结合起来，把语文教学同学生学会做人有机结合起来，把听、说、读、写四方面的训练有机结合起来，积极向学生生活的各个领域延展，全方位地与学生生活结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。大阅读，人文熏陶大阅读10是既重文本又超文本，突出学生广泛而自主的大量阅读，努力

3、构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合，以阅读带动听说写能力的全面提高，突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶的教学策略。语文不能在狭窄的圈子里窒息自己，不能再重复那条与自己作对的为应试存活的歧路，而应回复鲜活的面目，还自己以本真、生动和精彩！我们坚决遵循语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”。“得法于课内”我们采用了重组教材，引联课外的方法，以单元为整体来设计安排语文教学训练活动，根据单元特点采用精讲一二、略讲其余和比同求异及一次多篇、综合讲练、举一反三、以讲代练等方式进行教学，这样打破了单篇教学的桎梏，把相关的内容联系起来，综合分析，使知识融会贯通。只有这样，学生才能加快掌

4、握知识的速度。“得益于课外”即鼓励学生课外广泛阅读。语文的外延和生活的外延相等，大量阅读课外读物有利于提高学生的语文素养。我们初期的目标是引导学生沉思静读，爱上阅读。教学中我们给学生充分的自主权，自由读写，自由思考，自由讨论，自由笔记。但充分的自主，不等于放任自流。我们教师必须是个组织者，根据年龄特点和学生的实际，制定既有弹性又相对统一的文章阅读目标，对阅读的数量和质量也应提出既有差异又大致统一的要求。对读书的方法除个别指导外，应进行统一的指导。此外，还通过组织故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写笔记交流展评，朗读、速读、读写知识竞赛等，对文章阅读进行必需的管理和检测。学生文章阅读的材料，

5、宜广不宜窄，但学生由于年龄、认识能力所限，对读物的选择存在一定的盲目性。这就要求我们教师对学生选择怎样的读物应有所规定。我们倡导语文教学“大教材”10观，就是将一切适合语文教学的内容当作教材，有选择、有重点、有目的地进行教学。学生阅读的内容可以是大小部头的小说，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。为了扩大学生的阅读量，我们切实抓好延伸阅读。延伸阅读是指以语文教材为核心，辐射到阅读相关作品的一种阅读。一般说来，延伸阅读的计划体系是根据语文课本每组课文的编排体系建立起来的。除书本阅读外，我们还辅之于声像阅读、网络阅读，使课外阅读生动活泼。并倡导学生从报刊杂志中学，从影视中学

6、，让学生的生活和知识丰富起来。尤其要抓住社会新闻、时事焦点、热点话题等，在教学中有意识地把它们作为教学教材，力求广泛而丰富。大阅读，它折射出的是一种理念，一种海纳百川的胸怀，一种高瞻远瞩的视野；大阅读下的语文教学培养出来的学生，将不仅具有较强的应试能力，更具有做人的良知和基本的社会责任感，具有较强的实践能力，也就是具有较高的语文素养。大背诵，丰厚积淀大背诵就是通过增加背诵课外材料使学生丰富自己的储存，使学生拥有向善向美的人文情怀，至真至厚的语文素养。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。有几百篇诗文在胸，一个人的修养、气质都会发生意想不到的变化，整体素养也

7、会明显提高。否则，单纯的背诵课内的规定内容，对处于极佳记忆年龄的学生来说，尚不足以丰富他们的素养。什么是素养？素养，首先是知识的积累，其次是能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”10，优秀的语文能力也非一蹴而就。语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。比如诗歌教学，我们特别注意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积累多读