实施分层教学实现全人教育

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1、实施分层教学实现全人教育一、分层教学点燃了学生学习语文的自信心“自信心是成功的必然情感体验”。在参加教学能力提升项目的培训学习中，专家们介绍了《分层测式卡》及使用方法，使我如获甘露。《分层测试卡》呈现给我们的不仅仅是一张张分层测试的题卡，更重要的是分层测试带动了语文课堂教学的改革一一分层教学。纵观以往的语文教学，我深深认识到学生缺乏自信，是由于极少体验成功，感受不到老师的爱。因此，自实施分层教学后，我对后劲的学生不轻易下结论，更不挖苦，而是尊重、鼓励、表扬。在课堂教学中,我对上课从不发言或很少发言

2、的个别学生，找他们谈话，究其原因，采取在教学中对学困生有意识的提一些简单的问题，设计一些简单的训练内容，帮助学困生逐步恢复学习语文的信心。在后续的教学活动中，这些学困生在老师的鼓励下，他们在课堂上争着发言，逐渐喜欢上了学语文，语文成绩也得到了不同程度的提高。二、分层教学让学生品尝到了学习语文的成功喜悦教学是教和学的双边过程，教学过程离不开老师对学生学习效果的评价。实施分层教学后，教师如何搞好分层教学后的学生评价，是实施课堂教学中的一个难题。因此，我在设计测试训练题时，根据不同层次的学生来设计，这样

3、既能使每个层次的学生在评价水平时都有交集，便于各层间的比较，又有适合自己层次的评价，便于本层间的比较。这样学困生也能体验到成功，优等的学生也不会因题目太容易而产生骄傲自负的情绪，大多数学生都取得了让自己和老师满意的成绩。以往单一的评价方式，使原本有上进心的孩子，在一次次挫折的打击下失去了学习的兴趣。我深切体会到，分层次教学为不同学生撑起一片任他们飞翔的蓝天而感到欣慰。三、分层教学成就了学生的语文学习“分层教学”为解决了语文学科难教这一“老大难”问题提供了有效的探索。在教学中实施分层教学和分层评价学

4、生后，由于语文课堂更加关注学生间的差异，设计了与每节课时内容配套的不同层次的练习题，让每一个学生在每一节语文课学习中都有成功的体验。学生们不再为语文学习而发愁了，他们有了语文学习的兴趣和信心，学习成绩也有了很大的提高。如在一次教学观摩中，一位学生向老师汇报：“老师，我真的得了100分？”望着眼前这个充满期待的孩子，老师微笑着拍拍他的头："是的，你得了100分。只要你努力，你还会得到更多的100分。”、“嗯，我一定会努力的。”孩子使劲地点点头，笑着回了课堂。一个从来没有得到过100分的孩子得到了老师

5、的肯定，心里充满了骄傲和自豪。四、分层教学让学生找到了走向成功的阶梯在实施分层教学的过程中，授课教师从点滴做起，找准学生创新、求新的支点，培养学生的自信心，挖掘出学生创造的潜能。在语文教学中'‘分层评价学生，促进每个学生发展”的理念时时渗透在课堂中，教师尽可能地去关注每一个学生。教师在与学生的交流中，尽量让每一个学生说想法，让学生主动去思考、去探索，从而培养了学生的创造才赋。在课堂评价中进行随学随测时，教师关注到了不同层次学生的思维，使用鼓励性评价语言较好地激发了每个学生的学习兴趣和思维，让每一位

6、学生品尝到了被人尊重的喜悦，感受到自身生命存在的价值，就像一双温暖的手扶持着学生进步。实践证明，合理使用《分层测试卡》，为激发学生的学习兴趣提供了切实可行的方法和策略，不久的将来我们的学生将会弱者变强，让强者更强。五、分层教学促进了教师教学能力的全面提升实施分层教学以来，教师们通过有效地组织各层面学生的学习，及时有效地处理各种突发事件，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。在课堂中，学生所提的问题各不相同，这些问题不仅仅涉及到语文学科知识，而且还涉及到其他学科知识。所有这些都对语文教师提出了崭

7、新的课题，促使教师不得不认真去思考、学习和探索。分层教学在提高全体学生信息素养的同时，也在一定程度上促使教师更加主动地去学习和掌握新的技术知识和其他相关学科知识，自觉跨越本学科与其他学科之间的界限，主动实施信息技术与其他学科的整合教学。所有这些，都有利于教师能力的全面提升。分层教学促进了教师的专业化发展，教师的教学管理得以提高，教师们的教育评价理念发生了巨大的变化，学会了从一刀切到多把尺子衡量学生，从积极的方面看待学生的差异。面对知识和能力水平参差不齐的学生，使中低水平的学生学有榜样、赶有目标，使

8、高层次的学生不失竞争的刺激，充分调动了学生的“内驱力”，有效的实现了不同层次的学生均得到不同发展的教育目标。