幼儿绘本教学的六大策略

《幼儿绘本教学的六大策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼儿绘本教学的六大策略幼儿绘本教学的六大策略幼儿期正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼更为直接。图画书对幼儿的情感、想象力及审美感的启迪，是他们日后成功与快乐生活的源泉。但是，在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读没有发挥其优势，绘本阅读教学也陷入了种种误区，如：阅读识字型；提问传授型；无指导型等等。那么，在我们的实际教学中如何避免以上种种误区，真正让幼儿对绘本“爱看、会听、善讲、敢编、乐演”呢？教材的调整和处理策略在实践中，有些绘本页数较多，画面细节非常丰富，信息量较大。幼儿在集体阅读时兴趣点容易分散

2、。根据这种现状，教师在进行绘本教学前，站在孩子的角度上进行研读与思考，根据教学的需耍在忠于原著的基础上，对绘本进行适当的取舍和整合，用最适合幼儿的表现方式将绘本所蕴含的真正内涵传递给孩子，从而达到教学的目的。如:绘本《鼠小弟的小背心》中，有六个动物借小背心：小鸭子、小猴、海狮、狮子、马、大象。而且，他们的对白都是一样的。反复的情节反复的对白在教学过程中显得很单调，幼儿的注意力容易分散。因此,我们删减了两个角色：海狮和马，这样故事更加紧凑又没有影响主题的表达。幼儿活动式体验策略幼儿发展最有效的途径就是体验，体验强调的是对

3、事物的直接感知，强调亲自参与活动，使幼儿在此基础上构建知识、提升经验，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为一生的可持续发展打下良好的基础。教师要根据小、中、大班幼儿的年龄特点，分別采用不同形式的活动式体验策略。针对小班幼儿以直觉行动思维为主，无意注意占优势的学习特点，我们重点采用“游戏体验”和“操作探索”的策略，弓I导幼儿在游戏性、情景性、操作性的氛围中充分感知和体验。女U：小班绘木《好饿的毛毛虫》，我们设计了这样的操作探索环节：提供1〜5的数字卡及水果卡一套，让小朋友进行数字方面的5以内的数量对应关系的操作。数字1对应毛毛

4、虫吃了1个苹果；数字2,对应毛毛虫吃了2个梨子……师幼互动提问策略《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求教师：“关注幼儿在活动中的反应和表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”在这种互动中，教师是幼儿的合作者,引导者。在深刻理解教材的基础上教师通过“提问”，抓住故事情节线索，抓住绘木特质进行引导提问。在绘本阅读活动中，我们运用了引导性互动提问、追问式互动提问、层次性互动提问、启发式互动提问等一系列的策略。女口：大班绘本《我的幸运一天》，针对幼儿在阅读过程遇到的重难点问题，设计了启发式

5、互动提问：“为什么狐狸不吃小猪，反给它洗澡、做午餐、做按摩呢？"一些幼儿认为是狐狸想吃到干净、肥一点的小猪；另一些幼儿则认为这是小猪想出来的办法,想拖延时间。到底哪种推测是正确的，老师不作解答，而是让幼儿带着期待到最后几张画面中（这部分事先用夹子夹住）去寻找答案。实践证明，以上互动中的提问共同构造了一个全方位的、动态的绘本阅读活动中关于问题的探究过程，这种全面的互动使阅读活动更富有活力，并从不同的角度保证了绘本阅读活动目标的实现。幼儿情感体验式策略幼儿期的情绪情感正处在发展的关键期，而绘本非常强调情绪和主题的连续性，绘

6、木幽默、夸张的内容深深吸引幼儿的注意。教师在教学过程中，根据幼儿的真实情绪的需求，紧扣绘本情感的中心思想,因势利导，弥散情绪气氛，使大家受到感染和影响，再通过教师的肯定和鼓励，让这种体验卬入更多幼儿的脑海中，成为他们真实的情感体验。如：大班绘本《苏菲生气了》，开始时我让幼儿观察苏菲生气的表情，并学一学她生气的表情。猜一猜苏菲今天为什么这么生气？通过猜想生气的原因让幼儿设身处地将口己和苏菲融合在一起，感同身受地去阅读理解后面的故事。当幼儿阅读了绘本知道了苏菲生气的原因后，再让幼儿讨论：生气好吗？有什么不好？那你们在非常生

7、气的吋候有什么好办法让自己的心情平静下來？你能把自己的办法记录下来吗？同时将幼儿的记录的作品展示在黑板上，请小朋友逐个说明自己的做法。通过这样的情感体验的方式，让孩子明白生气的情绪对自己和别人都不好，当你生气的时候，要学会找一个好办法让自己的心情平静下来，让口己和周围的人重新快爪起来。多元化表达表现策略每个幼儿都有着自己独立的思想，教师在动态的教学过程中，应为幼儿提供多种想像、尝试多元化表达表现的机会与条件，运用多种形式创设各种有利于幼儿多角度、多方面表达表现的情景，鼓励幼儿大胆地表达表现自己对绘木中描述情景的理解，从

8、而实现艺术间的同构。如：绘本《爷爷•定有办法》中，可让幼儿从衣料的大小、材质方面，通过自己的经验和想象，多途径、多方面的讲述衣料还可以变成什么？并提供足够的材料让幼儿在操作和实践中，充分感受到爷爷的智慧和不同制作方法带来不同效果的成就感。多元化的表达表现，不仅激发了幼儿对语言表达的渴望，也深植了幼儿对绘本内容的理解以及多途径的角色