四年下数学-学期中大学区集体备课教案

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1、长山小学刘女丽小数加减法总节数执行时间教学目标教学重点教学难点教学方法1.理解和掌握小数的加减法计算法则，会正确进行小数部分数位相同的加减法计算。2.培养学生分析、比较、归纳能力。3.体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。理解并掌握小数部分相同的加减法的计算法则。理解小数点要对齐的意义。类比迁移，引导探究。教学环节教学过程我的修改一、师生交流引入情境二、质疑点引明确目标三、自主探究经历感知四、合作交流观点整合激趣引入，提出问题1．师：同学们去过书店买书么？是不是要算很久？那么你们怎么计算呢？出示学习目标1.学会计算小数加

2、减法。2.能总结小数加减法的计算法则。出示例1主题图1.教师指名读（1）题，分析题意。学生独立列式教师做简单提示：两个相同位数的小数相加，按照整数的加减法的运算法则，小数点对齐，然后再依次相加，注意满十就要向前一位进一。学生根据提示进行计算，教师巡视，并及时纠正错误。指名板演，并讲解计算过程。板书：6.45+4.29=10.74尝试独立完成（2）指名板演：6.45-4.29=2.16师生共同总结算法总结:1、相同数位对齐。（小数点对齐）2、从末位加起。3、得数的小数点要和横线上的小数点对齐。-48-五：体验感悟延伸发展板书设计4、得数里的小数末尾有

3、0，一般要把0去掉。1.练习：书72页做一做1。2.72页做一做2，组织学生读题，分组进行讨论，派代表回答问题，教师进行指导。3.总结：这节课你学会了什么？教学反思-48-（平凤小学刘立岩）总节数：执行时间：教学目标教学重点教学难点教学准备教学方法1.经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。理解小数点对齐的道理。掌握小数加、减法的计算方法。复习题。教学环节教学过程我的

4、修改一、师生交流引入情境二、质疑点引明确目标三、自主探究经历感知四、合作交流观点整合同学们我们学过了整数的进位加法和退位减法，那现在谁来说说计算方法呢？ 生：加法：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1；减法：相同数位对齐，从个位减起，如不够向前一位借1当十再减。 师：说得真好！再整数加减的基础上，今天我们就来学习特殊的小数加、减法。（板书）出示例2和上一例题有什么不同？位数不同的小数加减法怎样计算？为什么要小数点对齐呢？百分位上怎样计算？这里为什么可以添0？根据是什么？在小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？验证结果是否正确，

5、怎么办？独立验算，说一说验算的方法。小结：小数的加 减法的验算和整数加减法的验算方法一样的。计算小数加减法要注意些什么？ (1)小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。 -48-五、体验感悟延伸发展按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数点。 (3)得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。巩固练习：P74做一做课堂总结： 今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？ 学会了什么？哪些地方需要提醒大家的？板书设计教学反思（铁桥学校贾艳娟）小数加减混合运算总节数：执行时间：教学目标教学重点教学难点教学准备1.掌握小数的加减混合运

6、算的运算顺序，会正确计算小数加减混合运算。2.能运用小数加减混合运算解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。3.培养学生养成具体问题具体分析的习惯。小数的加减混合运算的运算顺序。选择正确、合理的计算方法。小黑板-48-教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。教学环节教学过程我的修改一、师生交流引入情境二、质疑点引明确目标三、自主探究经历感知四、合作交流观点整合师：星期天，小刚和小林来到新华书店，他们遇到了数学问题？让我们一起来探究一下吧。 1.掌握小数的加减混合运算的运算顺序，会正确计算小数加减混合运算。2.能运用小数加减混合运算解决简单的实际

7、问题，培养解决问题的能力。3.养成具体问题具体分析的习惯。（出示教材三种图书和单价图） 师：小刚买了3本书，一共花了多少钱？师：通过读情境图，你知道了哪些数学信息？生:《少儿绘画ABC》单价7.45元，《太空漫步》单价5.8元，《海洋世界》单价4.69元。 师：求买上面的三本书一共要花多少元，就是求什么？师：求和我们用什么计算？你会列出算式吗？师：谁能说说，解答上面的问题，需要怎样计算？ 学生尝试独立解答，小组交流，全班汇报生列竖式解答，为什么把小数点对齐？师：小林买了两本书，一本单价是6.45元、一本单价是8.3元。如果小林付出20元，应找回多少

8、钱？师：谁能说说“找回多少钱”是什么意思？ -48-五、体验感悟延伸发展生：用付出的钱数减去花掉的钱数就是还剩下的钱数，也