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时间:2018-12-18
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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。语文试卷分析(一模语文)一卷 具体情况不详,数据可从靳老师处获取。11班12班全对的分别为7人、5人,错一个的分别为21人、9人,错2个的分别是13人、19人。换种说法,一卷30分以上,11班41人,12班33人。其他班级不太清楚。 二卷平均分 13题平均分 本题共3个小题 第一小题,共三个采分点,“大抵”“养生”“须”,学生在答题时,“须”这个采分点抓不住,有的
2、能够根据文段推断出来,但写成了“须求”,不符合现代汉语要求,亦不得分。能读懂文段的学生这个题一般能得到3分。 第二小题,共两个采分点,“告讦”“所以”。“所以”为课本文言文涉及的知识点,翻译为“用来……的办法”,学生课本知识掌握到位的,这个知识点都能抓到。“告讦”很多学生抓不到,有的直接落下,有的空着,有的翻译为“奸讦”,读不懂文段,随意曲解。同时,在这个题中,有的学生“鬻”字没有翻译出来,在判卷时作为语句不通顺扣掉1分。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片
3、,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 第三小题,共两个采分点,“师”“独”。这个题差距较大,有的学生可得满分,有的学生一分不得。这两个采分点都可从课本中找到相应知识点。根据阅卷总结,这个题没有做好的,整个13题得分一般不会太高。 这次翻译未涉及句式、重点虚词的考查,翻译出现问题的原因: 1、文言基础薄弱,不能读懂文段,随意曲解。 2、课本知识掌握不扎实,找不到课本
4、与考试的联系。 3、积累不足,重点字词翻译错误。 14题平均分 诗歌鉴赏 第1题 ①审题不准确,“上片主要运用什么表现手法” ②不知表现手法是什么,写成抒情、描写、写景 ③术语表述不精确: 该题应该是借景抒情或以乐景衬哀情,而不是寓情于景,另外错别字现象也很严重“喻情于景”“借境舒情” 第2题 ①答题思路不清晰,意象描写不够准确,抓不到重点字词与情感 ②情感分析不到位,很多同学写成了思乡思亲之情,没有关注到注释,知人论世;对于“月痕”的理解错误“月影”。 15题平均分意大
5、利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 属于背诵 16-18题语言文字应用 平均分 本题共12分,但学生平均得分分,远远低于学生平常得分。 究其原因,并不是试题有难度,而是学生的重视程度和训练不够。 比如16题,要求把一段文字改写成语意连贯的长句。 平常肯定都练过这类题,不管哪个老师哪个年级肯
6、定都强调过长句。但是学生却不知道长句的准确表现形式,组织长句都注意些什么问题;语言连贯这一点,更无从论及。这道题给我们的启示,就是复习时,要从学生一穷二白的状况开始。 17题仿写题,平常训练的很多。但为什么学生得满分的却很少?认真程度问题。 18题图表题,学生不明白概括图表的主要信息,包括显性和隐性两种。这类题要加强训练。 19—22题现代文阅读 19题平均分意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和
7、猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 ①概念术语运用错误,或不会概括:写首句照应下文、衬托下文,把结构上前后呼应写成首尾呼应的,还有写结尾句总领全文的,只写为后文做铺垫而不能写出推动故事情节发展,还有写烘托了一种贫穷的氛围、奠定了一种辛苦的基调,后一处总领上文,或写映衬上文,响应全文,还有写内应外合的,开头时作为伏笔与下文交相互唤,通过划线句使文章开头与结尾连连起来的。 ②只写了划线句作用而不能结合原文进行分析。 ③写错别
8、字,照应写成照映、召应,铺垫写成辅垫、铺堑等等。 20题平均分 南校老师阅 21题平均分 南校老师阅 22题平均分 1、审题不准确,影响答题思路。2、内容要点不全,对文本主题把握有欠缺。 23题作文 平均分 本次作文审题立意不难,偏题、离题的较少。但高分的不多。以4个实验班为例,9班3个,10班没有,11班3个,12班7个。而高考每个班都得近10人。关键还是定时作文不够出彩。 意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验
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