小学语文教案：《爱如茉莉》教学设计

《小学语文教案：《爱如茉莉》教学设计 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。小学语文教案：《爱如茉莉》教学设计　　小学语文教案：《爱如茉莉》教学设计　　一、教材解读　　《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇课文，它是一篇散文，作者是映子，选作课文时文字有改动。课文记叙了妈妈生病住院，爸爸整晚照顾，两人执手相眠的一段往事，让我们感受到父母之间似茉莉般清新淡雅、洁白纯净、散发缕缕幽香的爱。　　课文语言优美，情感细腻，是学生朗读训练的好材料。　　二、学情分析　

2、　五年级的学生已经有了一定的阅读基础，理解课文内容并不难，但从细节中慢慢体会父母之间平淡无奇而又真挚深厚的爱，对于他们来说还有一定的困难。　　三、教学目标　　基于以上解读，根据新课标对第三学段学生的具体要求，我制定了一下教学目标：　　学习生字新词，正确流利有感情的朗读课文。　　精读课文，从细节描写中体会父母之间平淡而又真挚的爱，如茉莉般纯净幽香。　　品读文中的动词，培养学生对语言文字的敏感性，培养语感。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影

3、片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　想象与表达。　　四、教学重难点：　　我把本课的教学重难点设计为通过对细节描写的朗读与感悟体会父母之间平淡而真挚的爱以及品读文中的动词培养学生的语言敏感性，内化语言。　　五、教学准备　　教师准备：多媒体课件、图片资料　　学生准备：预习课文，初步扫除字词障碍，初步掌握课文的基本内容。　　六、教学方法、学法　　朗读感悟　　合作讨论　　想象表达　　七、教学过程　　本课我分为2课时，下面

4、我重点讲讲主要的几个板块：　　板块一、学习生字新词，正确流利的朗读课文。　　1、字词检查，这一环节的教学定位是在检查中培养学生的预习能力和品质，在学生预习的基础上生成教学内容。我主要分为五个环节：自由读、指名读、重点读、重点讲、齐读巩固。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　自由读和重点读的过程中尤其重视差生，

5、发现学生容易犯错和忽略的地方。本课中需要重点讲读的有：“茉”字下面一横短上面一横长要注意，另外“幽”字书写也需要指导，注意结构的匀称。　　2、出示一组与茉莉有关的词语，请同学们自由读，然后请同学运用这些词语说说自己心目中的茉莉是什么样的。这样的设计意图一是让学生会读文中的重点词语，而是说话训练，让学生在理解词语含义的同时学习运用。　　3、逐段朗读课文，及时正音，相机指导，引导学生正确流利的朗读课文。　　板块二、精读课文，从细节描写中体会父母之间平淡而又真挚的爱，如茉莉般纯净幽香。　　让学生自由朗读课文，关注

6、细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神都可能流露出真情，请同学们边读边画出能表示父母情感的细节，可以在旁边把自己的感受写下来，然后进行交流和探讨。这一部分是为了培养学生对语言敏锐的感受力，能够从语言中体会情感。　　在妈妈心里是饺子重要还是生病重要？体现妈妈对爸爸的关心。　　爸爸没有吃饺子，直奔医院，表现出爸爸对妈妈的关切。“奔”字有两种读音，让同学们查查字典，第一声表示没有目的，第四声表示有目的。从语音入手，了解语义，从而体会爸爸的心情。　　爸爸不愿意睡在陪床上，体现出爸爸对妈妈的爱。意大利医生雷地证明腐

7、肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　妈妈不敢动手脚都麻了，体现了妈妈对爸爸的体贴。　　文中有很多这样的细节，鼓励学生发表自己的看法，教师加以引导，训练学生阅读课文时关注细节的能力。　　板块三、品读文中的动词，培养学生对语言文字的敏感性，培养语感。　　本文中出现了很多巧妙的动词，既生动又附带情感，教师出示，然后请同学们进行讨论并回

8、答。　　幽香钻进鼻子，为什么“钻”到心中？对“钻”有什么体会？引导学生联系生活实际，用生活经验解读文本，回答钻进我们心里的并不是香味，而是我们的心被父母的爱所打动了。　　出示第9自然段，请同学们朗读，在师生互动中纠正错误读音，做到正确、流利。紧接着问学生哪一个词那一句话令你印象深刻。然后具体分析“初升的阳光从窗外悄悄地探进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”这一句。教师引导学生通过“探”字和“照”“射”的比较，体会“探”