《父母的心》语文教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《父母的心》语文教学设计　　1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。　　1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。　　2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。　　3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂

2、交流。　　4、教学课时：一课时　　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。　　创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——　　1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？　　2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思

3、德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。　　3、总结交流评价：爱是

4、什么？　　1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。　　2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。　　父母的心　　要求送孩子时犹豫不决，要求商量　　送走长子时条件优越，减轻负担　　次子换回长子时难舍长子，想法换回意大利医生雷地证明腐肉

5、不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　女儿换回长子时难舍次子，设法换回　　要回女儿时难舍女儿，决意不送意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。