八年级生物上册 生物的变异说课教案 苏教版

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1、各位评委,大家好，今天我说课的内容是苏教版八年级上册第44页第15章第5节《生物的变异》，现在我从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。1、地位和作用本节是上册第15章中的第五节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从生物变异现象出发，去探讨只有遗传没有变异，生物就会永远停留在一个水平上，没有发展的活力。但如果只有变异没有遗传，大自然也不会形成今天这样多彩多姿，但又稳定的生物群体。从某种意义上说，人类就是生物界不断发生变异后的杰作，没有变异，就不可能有今天的人类，当然也不

2、可能有今天的我们。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前四节已学过生物的遗传现象，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，2、教学目标（1）知识目标；1、举例说出生物的变异现象；2、区

3、别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。（2）过程与方法：1、通过人体的变异现象的调查活动，初步学习科学探究的方法，提高调查研究的能力和水平。2、培养学生分析判断问题的能力（3）情感态度与价值观1、认可生物的变异的普遍性，树立正确的生物发展观。2、分析可遗传的变异和不可遗传的变异现象，坚持生物进化的观点。3、教学重难点（1）重点1、举例说出生物的变异现象。2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。（2）难点区分可遗传的变异和不可遗传的变异二、学情分析学生通过七年级上下册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，

4、但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。三、教法、学法1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。2、学法指导

5、：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。四、教学流程时间安排1、创设情境引入新课约3分钟，2、新课讲解约15分钟，3、学生练习约15分钟，4、学生活动5分钟，机动教学7分钟。具体的过程1、创设情境，引入新课2、俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这讲的是生物界的遗传现象。但是我们也学习了父母的性状可以遗传给子女，子女和父母也不是完全一样，这种亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异称为什么？这样的导入既帮助学生复习了遗传方面的知识，又很自然的导入了

6、新课，有承上启下的好处。2变异现象存在的普遍性采用课件，大量的图片，开阔了学生能够的视野，也让学生产生了强烈的求知欲望。学生的调查活动可以让每个同学都参加，做到教学面向全体同学，形成事实就是的科学态度。可以帮助学生直接明了的明白变异现象存在的普遍性。2变异的分类:可遗传和不可遗传的变异让学生阅读课本45页2、3段的内容，思考一下变异可以分为哪两种？划分的依据是什么？练习：自我评价题1、3（2）（4）这样设计的原因是课堂上应该让学生积极参与，培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。随时进行练习，可以帮助学生加深记忆。3有利变异不利变异让学生结合课本和多媒体资料，认识到

7、变异有有利变异和不利变异。培养学生自主学习的能力。4变异的意义及应用学生带问题阅读课本，总结出变异的意义及应用。设计这一步的目的是学生真正成为课堂的主人。5想一想其实是让学生自己进行本节的总结，根据学生的回答情况，我们可以知道学生对本节所学知识的掌握情况。6作业除了书面作业外，适当的观察实物也可以五、反思以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、