演进FIAS优化高中化学课堂分析过程的新尝试.doc

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1、演进FIAS：优化高中化学课堂分析过程的新尝试王先锋（桐庐分水高级中学浙江杭州311500）摘要：伴随高中化学课堂教学改革的深入，需要有新型的课堂观察记录方法与相适应。简单介绍了弗兰德斯语言互动分析系统的特点，分析了运用弗兰德斯语言互动分析系统去透析高中化学课堂的局限性，探讨了增加弗兰德斯语言互动分析系统量表项目、教学行为重新分类、课堂记录方式改变的新做法，实证了演进后的语言互动分析系统能够优化高中化学课堂分析过程。关键词：弗兰德斯互动分析系统；化学课堂，优化分析FIAS是弗兰德斯语言互动分析系统(Flande

2、rsInteractionAnalysisSystem）的简称，是美国明尼苏达大学学者弗兰德斯[Ned·Flanders]在20世纪70年代提出的一套运用代码系统记录教师与学生语言互动行为的课堂教学分析技术。经历了几十年实践检验与不断修订，FIAS基本能够正确反映课堂教学状况，是迄今为止观察、分析与评价课堂教学行为或进行课堂教学研究的理想工具[1]。但随着高中化学课程改革及课堂教学改革的深入，FIAS却面临着使用过程过于繁琐、反映课堂教学问题不够精准、信息反馈效率低下等诸多问题，需要做出简化与调整。1FIAS的

3、简介弗兰德斯语言互动分析系统（FIAS）主要由三个部分构成：一套描述课堂互动行为的编码系统，即量表；一则关于观察和记录编码的规定标准；一张用于显示数据、辅助分析、便于研究的矩阵表格。1.1课堂教学行为的分类观察量表FIAS用10个数字编码将课堂教学过程中所有的师生语言互动行为分成10个类别,其中1至7代表教师语言行为，8至9表示学生语言行为,10为教室可能出现的安静或混乱。如表1所示。表1弗兰德斯互动分析系统(FIAS)课堂语言行为编码分类[2]分类编码表述内容教师语言直接影响1接纳感受一种不具威胁性的接纳及澄

4、清学生的态度或情感语气。学生情感可能是正向的,也可能是负向的，这一类也包括预测或回想学生的情感。2赞赏鼓励称赞或鼓励学生的动作或行为。如“是的”、“好”、“嗯”、“继续”等。3接受学生澄清、扩大或发展学生所提出的意见或想法。4提问以教师的意见或想法为基础,询问学生有关内容或步骤的问题,并期待回答。间接影响5直接讲授教师陈述学习内容或步骤，表达自己的观念、或自己的解释、或引述某位权威者(而非学生)的看法。6指导指令命令或指示、指令或命令,此类行为具有期望学生服从的功能。7批评或维护权威陈述的语句内容为企图改变学生

5、的行为,从不可接受的型态转变为可接受的型态，责骂学生，说明教师为何采取这种作为，极端地自我参照。学生语言8被动回答学生为了回应教师的讲话。教师指定学生答问,或是引发学生说话,或是建构对话情境。学生自由表达自己想法是受到限制的。9主动回答学生主动开启对话。表达自己的想法、引起新的话题、自由地阐述自己的见解和思路，像提出具思考性的问题,超越课堂既有的架构。其它10沉默混乱暂时停顿、短时间的安静或混乱,以致无法实现师生之间的沟通。1.2记录教学行为的编码规定标准FIAS规定每隔3秒钟就用相应代码记录下发生在课堂上的语

6、言行为，一堂课40-45分钟，大约会记录800-1000个编码，这些编码形成一个数据序列，即可表示按时间顺序发生在课堂中的一系列事件[3]。除此之外，FIAS制定了如表2所示的编码补充规定：表2FIAS的编码补充规定[3]课堂情形补充规定规则13秒钟内出现了两种或两种以上编码行为尽量把它们都记录下来，若只选择一种进行记录，则记录不常出现的编码规则2某一语言行为不能确定属于哪一类编码或两类编码选择远离编码5的类别，但不能选择编码10规则3教师叫某一位学生的姓名属于编码4规则4教师和学生开玩笑，如果不是嘲笑的态度属

7、于编码2规则5教师讽刺、嘲笑学生属于编码7规则6教师复述学生正确的回答属于编码2规则7观察者无法确定语言行为该归属哪类编码就选择编码101.3构建矩阵处理的数据分析系统FIAS对每种语言类型赋予相应编码后，按发生次序将编码组成“序对”，以表达连续进行的课堂教学行为。例如某段时间内课堂语言行为代码为5，5，4，4，4，10，7，9，3，6时，在最前面加一个10,然后，按图1所示方法结成“序对”。图1课堂语言行为结成序对示意图可见，形成的“序对”是(10，5)(5，5)、(5，4)、(4，4)、(4，4)、(4，1

8、0)、(10，7)、(7，9)、(9，3)、(3，6)。有N个代码，即可以得到N个“序对”[2]。每一序对中，前一个数字代表行数，后一个数字代表列数，将全部序对进行计数，构建了10×10阶的弗兰德斯迁移矩阵[4]。矩阵中每个单元格数据就可表示连续课堂行为出现的频次。如(7，9)表示在第7行第9列的方格，计数1次。可见，弗兰德斯迁移矩阵基本能够反映课堂教学的原貌，呈现了课堂教学最原始的信