词汇教学 趣味无穷.doc

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1、词汇教学趣味无穷——举“新课标”旗帜,将词汇教学进行到底【摘要】：《小学英语新课程标准》为小学英语词汇教学指引了方向，为此借助改革的浪潮，“乘风破浪”，将词汇教学改革进行到底!本文主要强调《新课标》下词汇教学的高要求：遵循小学生心理和生理特点的基础上，从兴趣出发，词义理解、记忆等方面介绍了几种生动有趣的教学策略和方法，提高记忆单词的能力，从而丰富小学生的词汇量。达到培养学生主动参与的意识，探究发现以及语言交际能力，让课堂效果更显著。【关键词】：新课标；词汇教学；激发兴趣；自主学习；提高记忆《新课标》的问世为小学英语词汇教学提供了“创新改革”

2、的平台；也为小学英语的词汇教学注入了新生命。高举“新课标”之旗帜，将词汇教学改革进行到底!如果说语言结构组成了语言的基本骨架，那么词汇就为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇，语言结构就无法表达意义。没有词汇就没有语言。我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语构成。一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想情感，首先必须积累一定的词汇量。小学英语教学以口语教学为切入口，结合新课标要求，带动词汇教学。单词教学是学生从口头语言过渡到学习书面语言的基本环节。英语单词和汉字一样，是由音、形、义三个因素构成的拼音符号。学生学习词汇，既要认识外

3、形结构，又要建立外形与音、义的联系。（一）激发兴趣，主动参与，探索研究，实现词义理解。理解以旧知识，旧经验为基础，词义的理解是在丰富的感性材料的基础上通过思维实现的。适时地通过有效途径为学生提供感性材料，有助于学生对词汇的理解。小学生学习单词是在口语的基础上进行的，要求掌握的（即四会）都是在口语中出现过的，学习单词就是用词音带出字形，并用直观的教学手段帮助学生从原有的知识经验中提取、组织相应的表象，确定词的意义。要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。并根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得

4、牢。在训练中做到词不离句、句不离义。1．实物直观呈现音讯最直接的方法之一：是把这个单词所代表的实物带到课堂上。教师可根据小学生的年龄与心理特点，充分发挥学生学习的自主能动性与积极性，如：教ruler,pen,pencil,ball，教师可事先将准备好的单词所代表的实物，在课堂上拿起指着这些事物说出英文单词，学生重复。然后教师再用这个词套用句型，组成句子。学生掌握了词和套用句形之后，还可扩展。如：教学apple一词，让学生跟读，接着教师问到：“What’sthisinEnglish？”学生就会脱口而出：“It’sanapple.”此时，教师一

5、边从书包里拿出苹果，一边让学生分别说出twoapples，threeapples，fourapples...学生在不知不觉中，不仅学会了apple一词，而且又把有关的音讯复习了一遍。然后趁热打铁，启发学生用“apple”一词组成句子。学生们兴趣盎然，个个踊跃欲试，把“apple”套用到以前学过的句型中：Theappleissmall.Theappleisred.Ilikeapples.从而帮助学生建立词、音义之间的联系，加强记忆的效果，更好地培养了语言交际能力。2．用图画教单词我们可把像铅笔之类的小东西带到课堂，却无法把一辆小车带进课堂，那

6、怎办呢？方法之一便是使用图画。图画是展示形象，发展语言、思维、记忆和想象的主要手段。用图画情景，实际上是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画和简笔画都可用来再现物体。其中简笔画简单易行，适合小学英语词汇教学。如：教师通过使用图片，直接在黑板上画简笔画描述：cat，hat，dance，run.用图画辅助教学前，教师要根据教学内容和学生年龄特点恰当地选择和准备好各种图例和直观教具。运用图画时，教师要配合讲解或谈话，引导学生主动参与到教学活动中，运用画面所提示或展示的内容来辅助语言学习。教师还应注意展现适时，应当在使用时才展出图片等

7、教具，不要过早地把教具拿出来，否则，会分散学生的注意力，削弱新疑惑，降低兴趣。画简笔画时要做到简、快、像，用寥寥几笔表达丰富的语言信息和概念，既活跃了课堂气氛，又利于教师把握课堂秩序，活动多而不乱，适合小学生的心理需要。将教材内容用简笔画、符号、文字组成一幅图示，使学生感知强烈，激发兴趣，提高形象思维能力。使枯燥乏味的词汇教学变成了生动有趣的教学气氛。3．“观言察色”教单词英语新课标首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标，并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。教师在教学中应饱含丰富细腻的情感，用富含情

8、感的教学方法和教学语言引导学生体验和学习英语。可避免用汉语解释英语与减轻小学生学习词汇的心理压力，又可创造出有利于培养学生语感的语言环境。如：教catch时做手抓握的动作；教bi