2015-2016学年度第二学期教科室工作总结.doc

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1、2015-2016学年度第二学期教科室工作总结2015-2016学年度第二学期教科室工作总结201-2016学年度第二学期教科室工作总结时光流逝、岁月匆匆，转眼间一个学期即将结束了。回顾万佳小学一个学期的教科室工作，心中便充满无限的感慨与喜悦。一个学期以，万佳教科室工作严格按照上级及学校领导的要求与指示精神，认真落实开学初教科室计划中的各项工作，积极调动全体教师的工作热情与动力，全体万佳人同心协力，用自己的实际行动践行万佳“美好程”、“美好堂”的实践与探索，坚持“以研促教，提高质量”的工作思路，以常规工作为保障，强化教学常规管理。力求在

2、程改革、夯实教育教学常规等环节取得进一步的提升。回顾一个学期的工作，审视、总结一学期的得与失，在收获与失落之间，静心思索、总结收获，为今后的工作指明方向；发现所存在的问题，分析问题的症结，为今后的工作开辟更佳路径，避免少走弯路，择优落实，特做如下总结：一、收获的回眸1在夯实教学常规，创新常规工作方法，提高常规工作实效中，以新标理念和万佳美好程、美好堂的教育教学为指导。本学期我校落实开展为期两个多月的美好题、美好堂质量推进月活动，通过分管领导亲自参与备、讲、评，面对面指导、跟进、落实；通过一讲、二讲的反复研磨、换班上等形式，让老师们对堂有

3、了新的认识和思考，极大的提升了老师们的堂教学水平，提高了堂教学的能力。而且通过备中的教案、作业检查、指导、跟进，扎实老师们的教学常规，从而保证学校基础教育教学质量的提升，让我校在全区组织的毕业年级检测、三年级英语听力抽测中取得了较优异的成绩。2丰富单项能力测查内容，全面提升教学质量。根据我校美好教育质量观，本学期校内按月进行语、数、英及术科单项能力测查，每月第四周进行形成常态固化下。由分管领导负责、教科室和备组长协调完成。通过测查，既提高了老师们对学生单项能力测查的认识，也使学生的学习能力和水平得到很大提升，师生感受到测查给学生发展所带

4、的变化。3做实各科前三分钟训练，提高了学生的表达能力。根据学科的不同，各学科在开学初制定、安排前三分钟训练内容及分工，各学科、各班、各组要根据学段、教材内容、当前时事或积累内容，于学期初安排前三分钟说话内容，内容要丰富、适合学生年龄特点、安排专门学生负责，让学生提前准备，人人登台，训练学生表达能力。有助于学生综合素养的提升，孩子有了自信，也就有了学习的信息。4以“项目推进”为手段，本学期我们的项目组有：美好程、美好堂、题研究、专业阅读、专业写作、园艺修剪、科学探究等诸多项目组，针对各学科项目组制定具体实施方案，以此推进我校美好程建设。借

5、助重大节日、学期中和学期末积极组织各项目组进行展示汇报，既进一步完善了我校的美好程程建设，又丰富、陶冶了师生的情操，让学生在乐中学，感受学中乐。在图书管理中努力扩大师生借阅的时间和空间，提高图书的使用率。为使图书管理、学生的借阅更加方便、省时、高效，图书室为各班下发了一张班级学生图书借阅卡，学生凭卡随时随刻可以到图书室进行借阅，学校投入大笔经费，为各学科购置了适合孩子们阅读的书籍，让孩子在阅读中学习知识、丰富经验、陶冶情操。6数学按年级进行联动教研和阅读展示、研讨，在活动中不仅让老师们整体把握教材，熟悉各学段的教学内容和要求，进一步明确

6、自己在教学中要达到的目标和实施建议。本学期在进一步研磨的基础上，数学组编写、印制了数学阅读校本程，形成教材，为今后的阅读教学奠定了基础。7每学期放假前各学科的教材分析，为老师们的集体备、假期备领航掌舵，指明了路标和航向。开学初的集体研磨、备检查为新学期的教学扎实了常规、基础。二、问题的思考1本学期通过“美好题、美好堂”质量推进月活动的研磨，更加扎实了老师们的题研究、堂探索的意识和方法，提升了老师们的堂教学水平和题研究能力。语晨诵程，数学阅读、综合实践程逐步形成常态，构建基本的教学模式。“美好堂”在主题教学、学生预学、助学单研制、互应用、

7、读写互促、小组合作、教学策略的开发和使用上，形成一定的实践操作和应用经验。但是如何将我们的深入研究形成常态，在老师们心目中形成题即研究，堂要高效的研磨互促动力，整体推进我校题研究和堂教学。改进措施：继续夯实美好题、美好堂质量推进月的具体做法，形成常态固化下，成为常规检查的重中之重。检查后要及时反馈，提出值得他人学习、借鉴的地方、存在问题及改进、提高策略，让我们在研磨、探究中不断前行。2常规工作检查、测查、听落实虽然很到到位，但是检查、测查后的反馈、跟进有时不及时。改进措施：将各项检查、测查、听后的反馈随时、随地瞅准机会及时、现场完成，提

8、高反馈的时效性，不安排统一时间、地点，更不占用集体备、研磨的时间。3各学科组和备组在教学、教研中发展不够均衡，教科室对其的指导功能与作用发挥有待进一步提高。尤其是对于音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科的