对中学生学习兴趣的培养.doc

《对中学生学习兴趣的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中生数学学习兴趣的培养策【摘要】目前国内外比较注意学习兴趣的培养，由于数学较为抽象和形象化，因而容易给人以枯燥乏味之感，为此培养学习兴趣尤为重要。兴趣是产生动机的内部因素之一。常言道兴趣是最好的老师，在推进素质教育的今天，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。教师若能巧妙设计，使学生产生持久的兴趣，就能促使积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食的钻研数学。【关键词】数学学习兴趣中学生求知的道路充满了艰辛，特别是解决数学问题，这就要求我们在课堂教学中，要讲究学习数学之道，学生乐学的关键是对数学感兴趣。古今著名教育家对此

2、有深刻的见解。孔子说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”形成主体愉快体验的“乐”境，是数学教学的最佳境界。朱熹认为“教人未见意趣，必不乐学”，强调教学的趣味性对学生乐于学习的影响。教学中要激发学生的兴趣，以期产生乐学效应。苏霍姆林斯基说过:“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”一个善于激发学生学习数学兴趣的教师，他就会把学生引到这种境界。许多人提及学习数学，就发感叹、摇头、退却。尤其是部分中学生在学

3、习数学中屡遭失败，体验到习得性无助感，他们提到“数学”就头疼，畏惧、讨厌上数学课，甚至逃课逃学。有的同学还敌视老师和数学成绩好的同学，把自己的成绩差推诱于数学老师，不能正确地看待和处理师生之间、同学之间的关系。这些同学不但无视学业，而且自卑感、焦虑感较强，情绪低沉，平时只在他们那个群体中交往。然而这个群体中的学生，百分之九十五以上的学生智力好，导致他们学业不好、态度消极的主要原因就是学习上缺乏兴趣，缺乏内部动机。因此，培养中学生数学学习兴趣的具有重要意义首先，它能够开发学生潜能，任何人生来都具有一定的潜能，甚至是巨大

4、的潜能。科学实验证明:我们人类现在只使用了大脑资源的10芬一20%左右，我们还有80%一90%的大脑潜能还没被开发利用。学生对学习感兴趣时，从而全身心地投入到学习内容上.，迅速使大脑兴奋中心达到最高点，并把左半脑与右半脑、有意思维与无意思维、机械识记与有意识记等充分地调动起来，使大脑潜能得到大幅度的开发。我们数学教师必须具备的一个重要观点是，当学生对学习数学有了浓厚的兴趣时，学生学习数学的潜能就会得到超常的发挥。其次，能够促进学生心理健康，兴趣是人们积极探索客观事情的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增

5、加快乐的情绪。就学习数学而言，学习数学兴趣是学生心理健康发展的良药，兴趣可以激励学生学习的积极性与主动性，培养良好的心理品质。但是，数学以丰富的内容、深刻的思想、巧妙的构思和悠久的历史为培养良好的心理素质提供了条件。第三，数学课堂教学改革的核心教育心理学的研究表明，如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态，而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通，学习时信息传输就会处于最佳状态。学生若对学习数学感兴趣，心理活动就处于积极状态，就会主动去寻觅数学知识。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的

6、不是强制，而是激发兴趣。”因此课堂教学改革的核心是激发学生学习数学兴趣，采用启发式、探究式、发现式教学，充分调动主体的积极性，发展主体的思维。教育心理学指出，学生的心理素质决定学习活动与学习效果，而学习数学兴趣表现为学生对数学问题、数学活动的选择性态度和积极的情绪反应。学习数学兴趣与学习效果有很大关系。我们的教学要落实素质教育，要想达到素质教育的目的，必须在教学中激发学生的学习数学兴趣，调动学生学习的主动性。诺贝尔奖的获得者丁肇中教授回答记者的提问:“是什么原因使你发现了J粒子?”他回答说“是兴趣”。可见，在通向成功

7、的道路上，兴趣起着何等重要的作用。素质教育要求中小学基础教育要面向全体学生，为适应社会发展培养新型的人才打好基础，必须培养学生“实事求是，独立思考，不断追求，勇于创新的精神。”要实现这个目标，必须转变传统教学理念，改变传统的教学方法，从培养学生的学（影响数学学习兴趣的因素）（黄慧关于中学生数学学习兴趣的研究2004.5）影响数学兴趣的因素：1.学生自身的原因（1）学习者的需要（2）学习者的年龄（3）学习者的性格和能力2.家庭环境的影响3.学校教育的影响（1）数学教师的影响（2）同学之间相互的影响（3）班集体对个人的影

8、响（4）数学书籍的影响4社会环境的影响（1）社会舆论的影响（2）文化传统的影响（学校在培养数学学习兴趣上的策略）一、增加教师感情投入，建立融洽师生关系（和谐，尊重，语言）培养学生数学兴趣，让学生喜欢学数学，觉得数学好玩，首先需要教师自己得爱数学、爱教学工作、爱学生。教师自身对数学的情感和素质，直接影响着学生对数学的兴趣程度。教师的情感灌注在教学