二下第七单元教学设计.doc

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1、单元备课表单元主题远行教材分析《早发白帝城》是唐朝大诗人李白的名篇。因受到永王李璘案的株连，李白于公元758年被判流放夜郎。第二年春天，李白从四川被押解去流放地。行至白帝城时，忽然接到肃宗对他的大赦令，惊喜交加的李白突然觉得自己好像是一只冲出樊篱的小鸟，立即从白帝城起身东下江陵。轻舟顺流而下，迅捷无比。诗人途中写下了此诗，将当时的喜悦畅快之情表达的淋漓尽致。学情分析李白这个人物，孩子们从幼儿园就开始接触，因此孩子们并不陌生，学习起来也有兴趣一些，但是诗歌的理解对于二年级的孩子来说，还有一定的难度，因

2、此老师在教学的时候要注意引导。课题早发白帝城教学目标教参目标课时分解目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词语，读懂故事，理解寓意，并能理解成语“南辕北辙”的含义。2、学认11个生字，学写7个生字。3、通过多读，积累语言。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词语，读懂故事，理解寓意，并能理解成语“南辕北辙”的含义。2、学认11个生字，学写7个生字。3、通过多读，积累语言。教学重点1、学认11个生字，学写7个生字。2、通过多读，

3、积累语言。教学难点能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词语，读懂故事，理解寓意，并能理解成语“南辕北辙”的含义。教学准备PPT教学课时1课时教学环节设计教学内容课时讲练环节时间预设讲授设计练习设计形式一、复习旧知，导入新课二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。三、解题四、指导自学五、小组合作学习　六、汇报自学情况一、复习旧知，导入新课　　1、背诵《绝句》，说说诗意。　　2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：　　⑴熟读古诗　　⑵理解诗意

4、　　⑶想象意境　　⑷个别读、开火车读、同桌互读、齐读学生交流资料自学要求：　　1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；　　2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；　　3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。多种形式巩固生字词交流自学七、体会诗人心情及诗歌意境八、总结　九、布置作业练习背诵　　3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。　　二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。　　三、解题　　师：这首诗的题目

5、《早发白帝城》，谁知道它的意思？　　早：早上。发：出发。　　白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）　　四、指导自学　　课件展示自学要求：　　1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；　　2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；　　3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。　　五、小组合作学习　　1、汇报各自自学情况；　　2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；　　3、体会诗人当时的

6、心情。　　六、汇报自学情况　　1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。　　2、这首诗写的是什么内容？　　3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。　　4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）　　5、指导朗读一二行诗。　　6、你对后两行诗是怎么理解的？　　7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）　　8、指导朗读，学生试读。　　七、体会诗人心情及诗歌意境

7、　　1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）　　2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）　　3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。　　4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。　　5、背诵。　　刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟

8、，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。　　老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？　　八、总结　　这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。　　九、布置作业　　1、背诵并默写古诗。　　2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。小组合作学习利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？小组合作学习1、背诵并默写古诗。　　2、课外找一两首李白的