在创意法教育环境下利用五步教学法

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1、在创意法教育环境下利用五步教学法培养学生的核心素养的研究铜梁中学校向奉明【摘要】以SEFC必修四Unit3CharlieChaplin为例，浅谈如何利用五步教学法培养学生的核心素养，笔者认为在阅读教学中，教师可利用引，问，练，导，写，五个环节设计有利于培养学生语言能力、学习能力、文化品格和思维品质的活动。【关键词】学生核心素养；五步教学；语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。高中英语课程改革要求由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养，它的四要素为：语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。其中，语言能力是学科的基础，文化品格是价值取向

2、，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。在阅读教学中发展学生多种思维能力是阅读教学的重要任务，发展思维是高中英语阅读教学的核心价值。在高中英语阅读教学中，教师要做到使学生的思维能力得到训练和发展。通过多年的教学实践，笔者创建了课文五步教学法，在阅读中逐步培养学生的核心素养，取得了良好的效果。一、引——利用背景知识引出新课，激发学生对学科的兴趣，引起学生的注意。调节学生的情绪，激发学生积极性。例如：SEFC（必修四）Unit3CharlieChaplin这一课，我用下列两个问题引出了背景知识。1．IsCharlieChaplinEnglis

3、h？52．Doyouknowhismostfamousfilm?A.CityLightsB.ModernTimes这些知识正好是学生们在电影卓别林中见过的，同学们记忆犹新。当我提出这些问题时，大家积极性很高。唤起了学生对于相应话题的背景知识，激发了大家想了解卓别林的欲望。二、问——为了使学生准确地理解课文，提高听说、阅读速度，提高分析、解决问题的能力，结合学生实际向学生提出不同层次的问题，使课文理解深层化。在高中英语阅读教学中，当教师在对学生提问的时候，如果学生回答不上来，教师不应直接说出问题的答案，而是应该对学生进行引导，一步一步让学生回

4、答，当学生无法回答的时候，教师给予学生一定的启示，学生在教师的启示下回答出问题。例如：SEFC（必修四）Unit3CharlieChaplin这一课。A．我设计的第一梯度问题是在学生听完朗读后进行1．WhenandWherewasCharlieChaplinborn?2．Whichweremorepopular,hisearlyfilmsorhislaterfilms?这些问题可直接在课文中找出答案，学生回答后已基本弄清这篇文章所讲述的内容。B．接下来让学生用五分钟时间快速阅读课文，然后展开第二梯度提问。1．Whywerehisearlie

5、stfilmssilent?2．HowwereChaplin’slaterfilms?这些问题学生可根据上下文经过分析、精读、推理找到答案。通过对这些问题的回答，提高了学生的阅读分析综合能力。C．最后，提出第三梯度问题，主要让学生通过课文学习，运用自己掌握的知识，培养创造性思维。1.Whatdowelearnformtheclass?2.Doyouhaveanyquestions?我们知道：5问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。阅读材料中蕴含着知识性、思想性、教

6、育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养。三、练——阅读过程中，“练”的目的是深入理解课文，加强对语言的学习及运用，为每一个要掌握的新词语设计一个具体的语言环境，环境中使用该词语的同义词并将其划线。每个语境配上A、B、C、D选项，所要掌握的词语设在其中。要求学生根据语境选择最佳答案，然后教师将答案一一写在黑板上，这些恰是关键、重点词。培养学生应用语言的能力。例如：SEFC（必修四）Unit3CharlieChaplin这一课选出与划线部分意思相近的选项：Atthea

7、geoftwelveshehadtheleadingcharacterinthefilm.A.Whenheistwelve…personB.Attwelve…partC.Twelve…girlD.Asearlyastwelve…people我们知道语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行整合。让学生在语境中逐步提高

8、自己的语言能力。四．导——利用文字导重述、导背诵。具体作法是：1．教师指着词语提示；依照教材内容，慢速复述课文。2．教师大声引导学生复述课文。3．采用抢答式，找学生在座位上看着文