七年级数学上册 2.11 有理数的乘方教学设计1 （新版）华东师大版

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1、有理数的乘方一、教学目标：　　知识技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义，能够正确进行有理数的乘方运算。数学思考与问题解决：在熟悉的问题中让学生获得有理数乘方的初步经验，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广过程和乘方的符号法则探究过程，从中感受类比，从特殊到一般，转化以及分类讨论的数学思想方法。情感与态度目标：让学生通过主动探究，合作交流，归纳概括出有理数乘方的符号法则，感受探索的乐趣，体验成功的喜悦，增进学生学好数学的自信心，体会数学的合理性和严谨性。　二、教学重点与难点：　

2、重点：有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；有理数乘方的运算；乘方的符号法则。难点：乘方的符号法则及其探究过程。三、教学过程：教师活动设计学生活动设计（一）复习引入（问）大家回想一下，我们在前面学习过了有理数的哪些运算？有理数的加、减、乘、除，今天我们来学习一种更高一级的运算——有理数的乘方。(二)探究新知1、小学我们学了正方形的面积公式和正方体的体积公式，谁还记得它们分别是什么？问题1：边长为5的正方形的面积如何求？结果如何表示？棱长为5的正方体的体积如何求？结果如何表示？棱长和边长已知大家会表示，那要是换成一般的字母

3、，你会表示吗？问题2：边长为a的正方形的面积如何求？结果如何表示？棱长为a的正方体的体积如何求？结果如何表示？2、类比a×a记作a2a×a×a记作a3学生回答学生回忆，思考，并抽学生回答。我们可以得到a×a×a×a记作a4a×a×a×a×a记作a5记作an（问）观察左边的式子都是什么运算？这些乘法运算和我们之前所学的相比有一点特殊之处，你能发现吗？板书：求几个相同因数的积的运算叫做乘方。乘方的结果叫作幂.在an中，a叫底数，n叫指数。指数符号：幂底数指数为1时，通常省略不写。an读作a的n次方。当an看作是a的n次方的结果时

4、，也可读作a的n次幂。以上知识你掌握了吗？下面我们来做练习！练一练1、34读作，3是，4是，意义是，用乘法形式表示2、（-2）3读作，底数是，指数是，意义是，用乘法形式表示为3、读作，底数是，指数是，意义是，用乘法形式表示为（问）通过这三个练习，大家能不能总结出我们应该从哪几个方面来认识乘方？我们在以后的学习中要学会多角度的认识问题。下面大家就用刚刚总结的来解决以下问题议一议：在老师的引导启发下学生回答提问学生回答仔细观察下列各组数，根据自己的理解，说说各组数的异同.（1）34与43（2）（-2）3与-23总结：当底数是负数

5、或分数时，要用括号把底数括起来。刚才通过大家的共同努力，准确的找到了以上各组数的异同，那你能判断下列各式的正误吗？火眼金睛判断下列各式是否正确，并说明原因。（1）23=2×3（）（2）2+2+2=23（）（3）（-2）3=8（）（4）（-5）×（-5）×（-5）写成乘方的式子是-53（）（）通过以上各题，我们进一步加深了对乘方的理解，那要是给你们一个乘方，你们会计算吗？下面我们一起来看例题。例1、计算（1）（-4）3（2）（-2）4探索研究发现规律（1）110=（3）（-6）2=（5）（-1）5=（6）0.23=（7）（-3

6、）4=（8）（-99）1=（9）53=仔细观察以上各式，你能发现什么规律？猜想验证利用你发现的规律确定下列各式的正负。（1）104（2）（-1）5学生分组讨论，并抽学生回答学生接力回答小组内进行讨论（5）（-0.2）33（6）-（-3）12这个规律是大家发现的，并且共同进行了验证，下面我挑一个同学把这个规律完整的说出来。乘方的符号法则：正数的任何次幂都是正数.负数的偶次幂为正数，奇次幂为负数.我们现在知道了乘方的符号法则，那以后再遇见乘方运算我们应该如何来进行？先定号，再定值。三、小结反思归纳升华通过本节课的学习，你学到了哪

7、些知识？运用到了哪些数学方法？说出来与大家分享！还有什么困惑？大家帮你来解决！四、作业设计1、2、3、4五、板书设计2.1.1有理数的乘方1、乘方的有关概念2、乘方的符号法则例题练习提问学生回答提问学生回答