特级教师窦桂梅《落叶》教学.doc

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1、特级教师窦桂梅《落叶》教学fntsize=“6”>特级教师窦桂梅《落叶》教学作者：佚名转贴自：本站原创点击数：7特级教师窦桂梅《落叶》教学　　在去年“金帆杯”教科研活动中，有幸聆听了著名特级教师窦桂梅执教的《落叶》，窦老师精彩的教学给我留下了深刻的印象，下面就这堂，谈几点粗浅的体会。　　一、教师的热情与激情——拉近了师生的距离，点燃了学生自信的火花。　　窦老师生在东北，有着北方人的热情与豪爽，在她的教学中也无时无刻不流露着她生命中固有的那份“激情”。下面是上前的一段师生对话：　　师：我送给同学们三句话，第一句“我很棒”。请

2、你大声地对自己说“我很棒”。（生齐说“我很棒”）　　师：第二句请你送给你的同伴，把手搭在你同伴的肩上，对他说：“你真的很棒”。（生互相搭着肩说：“你真的很棒”。）　　师：这个堂与以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？　　生：很多听老师。　　师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。　　（台下老师鼓掌）　　师：老师给你掌声，你感到怎样？　　生：我觉得光荣。　　生：我感到温暖。　　师：找到感觉没有？什么感觉？温暖中觉得很棒，就带着这种感受走进堂……　　窦老师充满激情的语言不但一下子拉近了

3、师生间的距离，而且“犹如一缕明媚的阳光照亮了学生心灵的阳台”（窦桂梅语），点燃了学生自信的火花，当学生带着“我很棒，我们大家都很棒”的心态走进堂时，他的那种主动学习、主动探究的欲望也就油然而生了。在整个教学过程中，窦老师经常对学生竖起大拇指，并送给他一句“你很棒”，当教学结束时，窦老师再一次要求同学们齐说“我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒。”可以说，学生带着自信走进堂，又带着更大的自信走出堂，或许，这样的自信会一直伴随着学生走上今后的人生道路。　　二、本的“转换”与“拓展”——拓宽了学生思维的空间，实现了对本的超越。　　

4、窦老师认为“有些，即使你‘掘地三尺’也未必能挖出‘水’，可当你回过头看时，没想到，‘水’就在井边。”仅仅是教学的一个载体，教师应该利用教材教语，而不是教。窦老师注重了对本的“转换”与“拓展”，进而为学生营造了较为广阔的思维空间，实现了对本的超越。　　窦老师在让学生朗读“树叶落在地上，小虫爬过，躲在里面，把它当做屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上，坐在当中，把它当做船。树叶落在河里，小鱼游过，藏在底下，把它当做伞。”这三句话时，并没有满足于学生将这三句话读好，而是向学生提出更高的要求，将中的“小虫”、“蚂蚁”、“小鱼”换成“我”，

5、而且要发挥想象，说的句子要与中的不一样。在窦老师的启发下，学生迸发出无数创新的火花。有的学生说：“树叶落在地上，我爬过，躲在里面，把它当做温暖的被子”；有的学生说：“树叶落在沟里，我爬上，坐在当中，把它当作小竹筏”；有的学生说：“树叶落中河里，我游过，藏在底下，把它当作一顶帐篷”。本的转换为学生的思维打开了一扇新的窗户，使学生在想象说话中获得了新的体验。在注重本转换的同时，窦老师还注重了对本的拓展。如，让学生想象秋天都给哪些小动物发了“电报”？“电报”上写的是些什么内容？最后，窦老师说：“落叶装扮了美丽的秋天，给小动物们带

6、了欢乐，又会给小朋友带什么呢？”接着幻灯出示两首与落叶有关的儿歌，让学生放声朗读。在想象说话，放声朗读儿歌的过程中，更加丰富了学生对本的感受，而且，这个时候，学生所感受到的已不仅仅是本了！　　三、广泛的“对话”与“交流”——增强了学生的体验，促进学生全面发展。　　“对话”与“交流”应该是堂的灵魂。那种师生间的对话，生与生之间的对话往往会使对话与交流的各方产生互动效应，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，从而使交流内容“增值”，更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。在指导朗读——树叶落在院子里，燕子飞看见了，低声说：“电报了，

7、催我们到南方去呢。”——这句话时，有这样一段师生对话：　　师：好远好远有只燕子，我们要把这个消息告诉它，该怎么说？　　生：“电——报————啦——”　　师：一起，把手拿出，离你那么远呢！　　生：读最后一句话（拉长声调）　　师：有只燕子离我们不远不近，你怎么告诉它？　　师：有只燕子就在我们跟前，你怎么告诉它？　　（生读出不同的语气。）　　在注重与学生进行言语对语的同时，窦老师还注重与学生进行肢体语言的“对话”，通过表演进一步增强学生对本的体验。在引导学生理解“爬”、“游”、“飞”、“坐”、“躲”这几个动词时，堂上活跃起：　　

8、师（将一片叶子贴在身上）：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下，有的爬……　　生：（爬）　　师：动作真美啊！有的游……　　生：（游）　　师：小燕子飞了。飞～　　生：（飞）　　师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上……　　生：（坐）　　师：刚才我们是慢动作，