提升小学生学习数学能力素养.doc

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2、起好像很深奥、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常教学中。“核心素养”要求学生自主发展——学会学习，具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。那么教师在小学数学堂教学实施过程中，如何落实“核心素养”？本通过堂教学实例，论证了如何在堂教学中提升小学生学习数学的能力。关键词：观察能力概括能力提升小学生学习数学能力素养提升小学生学习数学能力素养摘要：“核心素养”听起好像很深奥、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常教学中。“核心素养”要求

3、学生自主发展——学会学习，具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。那么教师在小学数学堂教学实施过程中，如何落实“核心素养”？本通过堂教学实例，论证了如何在堂教学中提升小学生学习数学的能力。关键词：观察能力概括能力应用能力在教育部印发的《关于全面深化程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生

4、获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。那么我们教师在小学数学堂教学实施过程中该如何落实“核心素养”呢？聆听了李连英老师执教的《用字母表示数》，我觉得，数学“核心素养”就是提升小学生学习数学的能力素养，使学生在多种基本活动中表现出相应的能力。一、提升学生的观察能力观察是人类的一项重要的基本技能，是人类认识世界的重要环节。“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。数学也需要学生具有发现

5、美的眼睛，也就是具有细心观察的习惯，因为只有处处留心、细心观察，学生才能发现数学中的规律，才能不断丰富自己的数学知识，从而提高数学知识的运用能力。“兴趣是最好的老师”，只有学生对观察产生了兴趣，他们才能主动地进行观察。伊始，李老师利用出示了一个“魔盒”，并用“魔盒”变魔术。一变：输入数、输出数1；二变：输入数10、输出数20。两变之后，有些学生发现了门道，急着想把自己的发现表达出。但是李老师为了让这些学生有进一步验证自己猜想的机会，也为了让其他学生有进一步观察的机会，李老师没有让这些学生进行揭秘

6、，而是让他们再仔细辨别自己的秘密是不是正确的。当魔术进行三变：输入数1000、输出数1010后，学生已经能完全确定魔盒的秘密了，李老师才让学生说说在这个魔术过程中，发现了什么？根据学生的猜想，又进行了魔术的四变：输入数2、输出数12；五变：输入数20、输出数30，使猜想得到验证。我们的教材中有许多生动形象的图画，这些图画对小学生有着强烈的吸引力。小学生虽然容易被一些新鲜事物引起兴奋，但这种兴奋常常是随意的、短暂的。因此还需要我们教师能根据儿童的年龄特征和心理特征，扬其长、抑其短，因势利导，培养学

7、生有意观察的兴趣。“要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛”。《数学程标准解读》中提出了“学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”。李老师利用“魔盒”，激发学生对观察的浓厚兴趣，通过猜想——验证——再验证，使学生对事物的观察不仅仅停留在浅显表面的层次，从而提高了观察的准确性。二、提升学生的概括能力数学是一门由浅入深，由易到难螺旋上升的学科，它的内容十分丰富，只有通过抽象、概括才能使人的认识由感性上升到理性，从而掌握

8、事物的本质和规律。因此，学生抽象、概括能力越高，在学习中的迁移能力就越强，对新的知识的理解和掌握也就越快。李老师让学生用“最简洁的方法表示输入数和相应的输出数”，但是学生写出的方法五花八门，如何让学生在这些方法中抽象概括出正确的方法，并认识到其他方法的不足与缺点呢？李老师是这样展示：先展示——100100+10再展示——x最后展示——xx+10展示第一种方法时，学生发现，这种方法只能表示一种情况；展示第二种方法时，学生发现，等于谁只有写的同学知道，其他人不知道；展示第三种方法时，学生发现，只有这