教学理论与实践应重视初中学生历史思维能力的培养.doc

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1、教学理论与实践应重视初中学生历史思维能力的培养培养能力，发展智力，是当今世界各国教育界共同研讨并付诸实践的重要题。我国在恢复高考后，先是注重基础知识教学，后又加强了思想教育教学，近几年又把能力培养放在了重要位置。这是一个对教学三大任务认识不断成熟和完善的过程。1992年国家教委颁布的《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》，为初级中学历史教学的能力培养制定了明确目标。但是，在今天的初级中学历史教学中，仍存在着重知识传授，轻能力培养的现象，造成初中学生本应形成的能力结构没有构建起，直接影响了高中阶段的历史教学，影响了高考人才的选拔和素

2、质教育质量的提高，应引起广大教师和教研工作者的重视。一初级中学历史教学，培养学生哪些能力呢？《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》对此做了明确表述，规定了二十四项要求。就能力要求的层次性，可分为一般能力要求和较高能力要求。一般能力，即学习历史的能力。包括计算历史年代，填图、制作图表，阅读能力等。较高层次的能力，指运用历史唯物主义观点观察、分析、解决问题的能力，也就是历史思维能力，这是能力培养的重点。新大纲关于高层次的能力培养，做了严格、具体、不同层次的要求。对初一学生，要求“能解释重要的历史概念，回答一些浅显的思考题”，“对学过的

3、历史事和历史人物能初步运用正确的观点加以分析”。对初二学生，要求“在听和阅读教科书的基础上，初步综合归纳所学重要问题的史实，找出因果关系”，并会“比较中国近现代史上有关重大事，在教师启发下，找出它们之间的主要异同点”。对初三学生，要求能“概述重要历史事和历史人物的事迹，运用历史唯物主义的基本观点做出简单的分析和评述”，还有“比较类似的中外历史事，找出它们之间的异同，并做出简单的结论”，“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题，运用所学的世界历史知识加深理解”。这些能力要求，由易到难，循序渐进，符合初中学生心理和智力发展水平，符合培养

4、初中学生能力结构的规律，是初级中学历史教学能力培养的依据和目标。二培养初中学生的历史思维能力的关键同样是在教学中如何体现“教师为主导，学生为主体”的问题。实践证明，那种越俎代庖的“注入式”和无师自通的“放任自学”，都不利于学生思维能力的发展。基于这种认识，我们以教师素质提高为着眼点，以教法改革为突破口，以第二堂为补充，在培养学生能力方面做了些初步探索。（一）提高教师的业务素质，以适应新时期历史教学能力培养的要求教师素质是直接影响、制约学生能力发展的关键因素。为提高教师的业务素质，首先，我们认真组织教师学习新的教学理论和外地先进经验，促其

5、更新观念，变“知识灌输型”教学为“能力培养型”教学。其次，组织新大纲、新教材学习研讨活动，开展授比赛，组织经验交流，促进教师业务素质提高。再次，开展县级历史教学能手评选和优质、优秀教案、优秀论评选等活动，激励教师积极进取。（二）改革堂教学方法，落实能力培养目标改变教师讲、学生听的陈旧教学方法。依据初中学生心智发展的特点，把历史学科的能力培养，特别是历史思维能力的培养，渗透到读、讲、议、练等多种教学活动中去。从初中一年级开始，学生进入了学龄中期，他们的思维越越多显现为逻辑思维（理性思维）为主，但具体形象思维占一定位置，仍以直觉感知为前提，

6、为导引。针对他们的思维特点，教师要充分利用教材图并茂、内容丰富多彩的特点，着力培养学生阅读教材的能力，再认、再现能力和分析历史问题的能力。阅读教材的能力，就是读正、读史料、读图、读表、读注释等。通过阅读，让学生自己理解、掌握教材内容。针对初中学生阅读史料比较困难的情况，我们注重了原始资料特别是带★号的史料的教学。初中人教版教科书共引用原始材料183条，这些材料形式上独立于正之外，实质上隐于正之中，它是教材内容或观点的出处，是教学不可忽略的部分。如讲南宋杰出诗人陆游，教师可引导学生分析史料——陆游诗《示儿》，在学生明白了“死去元知万事空，

7、但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的全部诗意后，对陆游渴望祖国统一的爱国情怀也就自然理解了，并对其事迹也就有了深刻记忆。再认、再现能力，一般属记忆能力，但不是单纯的死记硬背。记忆是思维的基础，在记忆基础上能活现客体，是比较完全的再认、再现能力。新教材叙述史实大小字结合，大字叙述主干清晰，小字补充血肉丰满，并配有图画、历史地图140幅，直观性强，为学生形成正确的历史表象、掌握教材提供了客观条，有利于学生对基础知识记忆和知识“活化”。如讲祖冲之的事迹，教师可通过教材引导学生了解“活”的祖冲之。学生的再认、再现，就是通过教师启发

8、教学，使学生了解记忆祖冲之这个人物及其事迹，并在思维中活现这位大数学家。这样，学生的记忆活动和想象活动交织在一起，记忆效果好。同时也发展了学生的想象力，有利于初一学生从形象思维向抽象思维的转化。分析能力，指