初中作文教学应重视学生的个性培养

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1、初中作文教学应重视学生的个性培养　　摘要：长期以来，作文教学都是教师或以自己的心得强加于学生，或用所谓作文经典限制了学生创新能力的发挥，或强加于学生写作技巧，而忽视了学生个体的感悟。这种不从接受者的角度引导学生写作的教学，造成学生写作个性的缺乏，个性自由得不到发挥。　　关键词：初中作文；重视学生；个性培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）09-349-01　　在提倡素质教育的今天，作文教学应重视学生的个性培养，要使学生的写作呈现出鲜明的个性色彩。多年的教学实践使我逐步形成了自己

2、独特的教学方法，现简介如下：　　一、培养学生的写作个性　　首先要尊重学生，提倡学生写自己想写的事，说自己想要说的话。例如作文前，我选一首诗词或短文读给学生听，学生听后按自己的理解去命题、去构思。由于知识结构、才能、兴趣爱好的不同，决定了每个人的思维习惯、情感表露和表达方法的不同。同一阅读材料或话题，有的学生喜欢写成童话，有的学生可能写成小小说，也有的学生写成科幻作品，还有的学生写成散文诗等等。教师关注的应是学生的独特之处，至于质量的评说不妨再交给学生，让大家在传阅中去讨论，去各抒己见。教师不要武断地以自己的喜好标准去评判

3、，去下结论，不要以自己的“大江东去”4淹没学生的“小桥流水”。　　培养个性并不是放任自流。比如话题作文，是在理解话题的基础上引发出的主题，抛开话题而另立炉灶，那就是跑题，教师要加以诱导，使学生能够把握主题。对于大是大非的原则问题，如思想观、人生观、价值观，一定要旗帜鲜明地给予引导，决不能听之任之。　　二、培养学生的鉴别能力　　学生在语文学习中学到的是作文的范本，而对于不成功的问题作文很少有接触，尤其是与学生生活实际接近的问题作文更为少见。通常我们习惯于把学生的作文收上来，教师加以批阅，肯定长处，指出不足。这种一人批改的方

4、式常常受教师本人主观标准的影响，教师“一面之词”，学生被动接受，甚至听得一头雾水。教学中，我将学生中的典型作文―问题作文和优秀作文印发给学生，让学生当老师，写出自己的看法，作出修改。学生的积极性异常高涨，由于大家年龄相仿，生活阅历相当，彼此学习借鉴的机会增多了，提高了作文的热情，教学效果也十分明显。　　三、运用电教媒体，激发学生的写作兴趣　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的基础和前提，兴趣还是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与和写作的欲望。4　　电化教学是一种现代化的、综合性的教学手段，它巧

5、妙的把音乐、图画、动作、表情融为一体，它声像结合、图文并茂，能极大地调动学生的写作兴趣。教学时，教师可根据作文要求运用电教媒体，把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图像拨动学生的心弦，激发学生的作文兴趣。如在写《家乡的变化》这篇习作时，我先把预先请老师拍摄下来的图片放给学生，随着镜头的推、拉、摇、移，屏幕上出现了几幅对比的画面：笔直宽阔的马路与泥泞不堪的小路；一撞撞漂亮的农家楼房与低矮的旧瓦屋；明亮的家电与破旧的家具------，为了让学生观察得更仔细，有的画面采用

6、“慢镜头”，或来个“特写”，这样加深了记忆。通过有目的地观看画面并让学生结合自己的生活体验，学生深深感受到家乡的巨大变化，作文时，不再觉得“无话可说”，反而写出了很有创意的文章。　　四、打破题材、体裁的局限，营造创新氛围　　近年来国家出台的中考改革指导意见已明确指出：“写作不能设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”根据这一意见，各地中考作文试题都大胆探索，出现了新的气象。特别是近几年各地兴起的“话题作文”就是一个很好的尝试。　　只要与“话题”有关，写作材料、观点感情、文章体裁，语言风格都由考生根据自己的实际自

7、由选择。这无疑使学生从一些清规戒律中，从重重绳索的捆绑中挣脱出来。学生的生活是丰富多彩的，所经历的事情也很多，学生“写什么”、“怎么写”4老师不能限制太多。创新作文打破了对学生的禁锢，丰富了学生的写作题材，既可写生活的积极面，也可写消极面；既可写灿烂的理想，也可写五彩缤纷的未来世界；既可写因生活和学习的挫败而引发的迷惘和感伤，也可发表个人对社会、对家庭、对学校的看法。鼓励学生写他想写的，说他想说的，将心中对生活的真实感受和情绪通过文字一吐为快，这样的写作，相信对学生来说是一种心灵的释放，而绝不是外来的压力下的负担和沉重，

8、于是学生便爱上了写作。　　五、运用想象和联想，培养创新思维　　所谓创新思维就是富有创造性的思维，它包括很多种形式。引导学生自觉追求创造性思维，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的禁锢，建立开放、发散、鲜活的思维方式。在教学中，我有意识地培养学生的想象和联想的能力。比如，同一样事物，同一个问题，不同的人站在不同的角度