小学作文教学应重视学生个性发展

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1、小学作文教学应重视学生个性发展　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。它既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点，最能体现教育教学的个性化。在小学作文教学中强调学生个性发展，注重个性教育，符合当代世界教育改革的共同趋势。习作是学生的学习和创造活动，是最具个性和创造性的实践。《小学生作文个性化教学策略的研究》是我校的镇江市级规划课题。课题研究一年多来，我们对如何开展个性化作文教学做了一些尝试。一、善于表扬，让学生在宽松和谐的氛围中学习在作文教学中，师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在一个良好的氛围中保持一个良好的个体心理状态。为此，师生之

2、间首先要有民主平等的良好关系，教师要善于保护学生的个性心理，尤其是保护学生的好奇心，自尊心和自信心。师生关系越民主、越平等，越和谐，学生的个体意识就越强烈，个性化作文教学的人文环境就越充足，越宽松。对学生在作文中表现出来的个性化追求，即使暂时并不完美，并不成功，教师也要及时关注并继续寄予厚望，允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差，而不要因噎废食。6表扬能激发学生写作兴趣，有利于培养学生的个性化写作。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过些难关。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到普通学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行

3、肯定，更不会体谅这些学生难处，使其得到应有的指导。学生辛苦的劳动得不到关注甚至换来的是白眼，劳动者只好逃避劳动或者应付劳动。作文本来就是很劳神的一件事，对学生辛辛苦苦交上去的作文，教师多给一些表扬，又没有多付出什么，为什么就这么难做呢？这恐怕与老师习惯以自己的眼光来要求学生，习惯以报刊登载的范文的标准来要求学生有关。这实在是和学生过不去，也是和自己过不去。老师要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，及时给予表扬和鼓励，只有这样，写作教学才能收到最佳效果。二、个性指导，让学生自由表达，写出心里的话作文教学要

4、以生活为本源，以课堂为轴心，作文写作以兴趣为先导，以个性的展示和促进学生的个性发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，动态地将老师个性化的作文教学、学生个性化的作文思维、个性化的作文语言，以及诸如个性化的阅读等其他层面的语文活动，有趣、有效地整合起来，从而取得个性作文训练的综合效益。正如一位语文教育专家说的，作文“要写出诚实的、自己‘心’6里的话”，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积郁，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’”。他还说，作文“最重要的原则”是“

5、有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。由于迫于“考试”、“评比”等压力不得不强化训练，疲于“围绕考试指挥棒押宝猜题”，作文已成了“凑、抄、套”的写作套路，“假、大、空”的习作内容，千人一面，千篇一律。要改变这种状况，首先必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，其次还要鼓励学生自由表达，提倡自主拟题，文体不限。每个人都是世界上独一无二的个体，引导学生着重不同点写出自己的个性，写出自己的独特视野。6在一次写与春天有关的作文中，学生们有写游记的，有写诗歌的，有写散文的，有叙事，有抒情，有议论。其中有一些写春雨的学生，不仅谈了自己对春雨的喜

6、爱，也谈了自己对于春雨绵长，让自己无法外出活动的抱怨。还有一次让学生写自己最熟悉的亲人。有一位学生表达的是对娶了后妈的爸爸的失望与满腹牢骚。这种灰色情绪所形成的灰色作文，对学生今后的发展很为不利，但却写出了学生的真实感受，是学生的心声。课后，我找了这位同学，进行一次交流和谈心，让她从另一个角度去看自己的爸爸，去了解爸爸，最后，她终于理解爸爸。实现学生本来的思想状态，然后让灰色变成亮丽的颜色，这样的过程才是充满人性、灵性和个性的。三、改革评价，让学生品尝作文成功的喜悦1.个性化评价推动个性化作文在《语文课程标准》评价建议中指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我

7、评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”正是依据这一建议，我们在实施个性化作文实验中采取了以下几种方式进行综合性评价。（1）学生撰写写后札记，完成自评。写后札记是学生写完作文后对自己作文的前思后想的一种叙述，可以交代写作背景、写作起因和为什么选这个题材、为什么要这样写，写时怎样想的，写后有什么感想等，可以说写后札记是学生作文后的一种自我反思。（2）小组评价。在学生撰写写后札记及自评的基础上，把全班同学分成4人小组交流评价。由作者读或交流读，其他同学在读与听中找出错别字和用词不当的地方或其他需要修改的地方帮助修