商末尾有0的除法.doc

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2、除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法商末尾有0的除法[9~10页]教学目的1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾有0的除法的笔算方法。2、通过感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。教学重、难点被除数十位上的数除以除数刚好整除，而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。教具准备，学具教学建议教学过程修改意见结合时事激发

3、学生的学习热情。用实际操作为竖式计算的思维过程提供形象支持。要注重商末尾有0和没有0的对比，帮助学生在比较中进一步理解算理、掌握算法。一、情景引入在刚刚结束的本届奥运会上，我国羽毛球运动员取得了三面金牌，为国争了光。同学们，你们喜欢不喜欢打羽毛球？为了满足同学们的兴趣，体育上老师拿一些羽毛球（出示情景图），从图中你看到什么？要求我们解决什么问题？同学们能不能帮老师想一想，如何列算式？板书：62÷3二、探究领悟1、动手操作（1）这道题该怎样计算呢？借助你手中的学具摆一摆帮老师看怎样分，四人小组为单位议论一

4、下怎样分才能达至又对又合理。（2）各小组汇报活动结果。每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。根据学生的回答，演示分羽毛球的过程。最终达至“每个班只能分到两筒，是20个。还剩下两个，不能再分了。”的共识。2、让学生尝试用竖式算。谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样算呢？学生试算，然后同桌交流，最后请一位同学板演。提问：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根

5、据情况追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？3、验算有什么办法检验我们算得对不对？全班验算，指名回答验算过程与结果4、小结两位数除以一位数，除被除数的十位没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。（板书题）三、巩固深化，应用拓展。1、做“想想做做”第1题。指名4人各板演一题，其他学生做在书上，共同发现与纠正错误2、做“想想做做”第2题。独立完成，同桌检查，交流时提问：（1）第一组两道题的算法有什么不同？为什么？（2）你能找到第2题的不同点吗？3、做“想想做做”第3题。先独立思考

6、，找出每道题错在那里，再班内交流，各自改正，同桌互相校对。4、做“想想做做”第题。提问：题中告诉了我们那些信息？要求我们解决什么问题？独立解决第一个问题，共同订正。第二个问题，小组讨论，班内交流，根据学生回答，教师板书安排方法。例如：11、11、11、11、11、9；10、10、10、10、10、14……、做“想想做做”第6题。学生读题，指名复述题意，小组讨论。组长汇报，共同订正。四、总结点拨提问：今天这节我们学到了那些本领？怎样学到的？互相说一说，再告诉大家。五、堂作业做“想想做做”第4题。板书设计商

7、末尾有0的除法竖式46÷2=2340÷2=20竖式教学后记练习二教学内容：第11页。教学目标：1、巩固学习两位数除以一位数，并能进行熟练的运算。2、培养估算能力和熟练口算的能力。3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。教学重点：熟练计算两位数除以一位数，并能进行估算。教学难点：运用两位数除以一位数解决实际问题。教具：多媒体。教学过程：教学建议教学过程修改意见鼓励口算，培养口算能力。着重培养学生的估算能力。初步让学生体会数量与单价之间的变化规律。一、出示练习二第一题引导学生看懂要求后独立完成，看谁

8、完成又对又快，及时给予表扬鼓励。组织反馈过程中，鼓励学生尽可能用口算。二、出示练习二第二题让学生先估算出得数是几十多，再用竖式算出结果。并且根据估算检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估算的结果是否正确。三、出示练习二第三题引导学生读懂题意，先让学生独立完成填表，再在小组中交流自己的发现，体会在钱的总数不变的情况下，数量与单价之间的变化规律。最后进行集体交流。四、出示思考题引导学生读题，并让学生在小组中讨论“为什么会多付8角钱，这8角钱是几本