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时间:2018-12-14
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1、第三单元因数和倍数教学目标:1.使学生经历探索非0自然数的有关特征的活动,知道因数和倍数的含义;能找出100以内某个自然数的所有因数,能在1-100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数;知道2、5、3的倍数的特征,能判断一个数是不是2、5或3的倍数;了解奇数和偶数、质数和合数的含义,会分解质因数。2.使学生通过操作、交流、探索等活动,认识公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数;能找出100以内两个数的最大公因数和10以内两个数的最小公倍数。3.使学生在探索和发现数学知识的过程中,积累数学活动的经验
2、,培养观察、比较、分析和归纳的能力,感受一些简单的数学思想,进一步发展数感。教学重难点:重点:认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。难点:感受一些简单的数学思想方法。课时安排:15课时第一课时因数和倍数的认识教学目标:1.通过用动手操作和写不同的乘法算式,认识因数和倍数;依据因数和倍数的含义和已有的乘除法知识,自主探索并总结找一个数的因数和倍数的方法。2.探索中,感受数学知识的内在联系,体会数学内容的奇妙,产生学习数学的浓厚兴趣。教学重点:理解因数和倍数的含义。教学难点:自主探索并总结找一个数
3、的因数和倍数的方法。教学过程:一、动手操作,感受并认识因数和倍数1.同学们手里都有12个大小完全相同的小正方形。你能用这12个大小完全相同的小正方形拼成一个长方形,并用算式表达出你的拼法吗?你能想出几种不同的拼法。2.全班交流。(根据学生的回答呈现算式和图形)在小组里交流摆法。(1)学生可能会出现乘法和除法两种算式。(第一种摆法把根据学生的回答把四个算式都罗列出来)4×3=126×2=1212×1=123×4=122×6=121×12=12观察第一组算式你觉得它们之间有什么联系?师指出:因为4×3=
4、12,所以我们可以说4是12的因数,3也是12的因数,12是4的倍数,12也是3的倍数。(同时板书:因数、倍数)你能根据6×2=12这个算式说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数吗?(指名说一说)12×1=12这个算式,你能说一说吗?(每个同学在下面自由地说一说。)(2)你能写出一个算式,让你的同桌找一找因数和倍数吗?(学生互说,教师巡视找出典型例子)(3)谁有特殊的例子来和大家交流一下。学生可能会出现0×7=0。在学生回答之后指出,我们研究因数倍数是一般指不是0的自然数。(4)老师也写了一个算式,从这个
5、算式里你能找到因数和倍数吗?24÷8=3我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数,也可以根据除法算式找因数和倍数。二、找因数和倍数1.你能找出36的所有因数吗?(1)试一试,看谁能挑战成功。(学生独立找36的因数)(2)交流找的方法。方法1:想乘法算式36×1=36,36和1是36的因数;18×2=36,18和2是36的因数;12×3=36,12和3是36的因数;9×4=36,9和4是36的因数;6×6=36,6是36的因数。方法2:想除法算式36÷1=36,36和1都是36的因数;36÷2=18,2和
6、18都是36的因数;36÷3=12,3和12都是36的因数;36÷4=9,4和9都是36的因数;36÷6=6,6是36的因数。(在交流中学生很有可能不能说完整,而是通过互相补充得到36所有的因数)板书:36的因数有:1,2,3,4,6,9,12,18,36。观察36的所有因数,你有什么发现吗?(36最小的因数是1,最大的是36,……)(3)怎样找才能不重复不遗漏?在小组里说一说。学生想到的方法可能是:从小到大找;一对一对找(4)试一试:你能找出15所有的因数吗?找完后交流,说一说15最大的因数是多少
7、,最小的呢?你能找出16所有的因数吗?找完后交流,说一说16最大的因数是多少,最小的呢?小结2.3的倍数有哪些?你能找一找吗?(1)学生独立找3的倍数。(2)交流方法、答案以及在找的过程中的发现。(3)反思:怎样找一个数的倍数比较方便?一个数的倍数最小是几?你知道一个数的倍数有多少个吗?三、完成“试一试”。四、完成“练一练”。五、全课总结今天我们学习了什么?掌握了哪些方法?六、课堂作业:补充习题第24页。第二课时2和5的倍数的特征教学目标:1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程,理解2和5的倍数
8、的特征,使学生知道奇数、偶数的概念;2.培养学生的概括能力,合情推理的能力。教学重点:掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点:灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学过程:一、复习导入。1.练习:从小到大写5个2的倍数,写5个5的倍数。(汇报结果) 2.75是5的倍数吗?83呢?你是怎么知道的?3.谈话:你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除,哪个数能被5整除.想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢?这节课我们一
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