三年级《槐乡五月》--夏向丽.doc

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1、三年级《槐乡五月》--夏向丽三年级《槐乡五月》--夏向丽作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2常州市武进区卜弋中心小学夏向丽[教材简介]《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热情好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。语言如诗般的美妙动人，多种

2、手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了语言的感染力。[目标预设]1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。2、学会本生字，理解由生字组成的词语。3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和自豪之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。[重点、难点]联系内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。[设计理念]1、读永远是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品味语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。2、呼唤有情趣的堂。如何让我们的孩子爱上语？那就要努力上出情趣，让孩子在有情有趣的学习中不知不

3、觉达成教学目标。3、语素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的字符号转变成——学生似乎可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。[设计思路]学习“槐花的美”，这样展开教学：一、初读，感知美；二、细读，品味美；三、朗读，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样展开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。[教学过程]第一时前指导好预习。联系内

4、容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生交流板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生根据槐花的特点试编花谜。最后学会生字，指导书写。第二时一、猜谜导入。1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。二、“听声”，感受、内化对偶句。1、漫遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”2、师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞了；男生读：采走了香的粉

5、；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。3、发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们对一对：“采走了”对——生接“酿出了”……4、这样的句子多好呀！花一分钟背下。三、“闻香”，感悟、内化夸张句。1、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。2、交流词句时，要求学生“香香地”朗读。3、交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越越香，浓香，离我们越越近了。“清香、醇

6、香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。4、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！、好一个香海！什么叫香海？6、人很多很多，我们说是——生接：人海。花很多很多，我们又说是——生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？7、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！8、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人

7、美，特别是心里的美滋滋！四、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。1、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑了……”这一句。2、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。3、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。4、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边