爱莲说教案教学设计精选（附教学反思）

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里爱莲说教案教学设计精选（附教学反思）　　导语：爱莲说是一首很经典的赞美莲花的古诗！这首古诗的教案教学设计以及教学反思怎么写？以下是品才网小编整理的爱莲说教案教学设计精选，欢迎阅读参考！爱莲说教案教学设计　　一、导语设计　　图片导入。　　二、解题　　1.了解莲这种植物。　　2.了解“说”这种文学体裁。　　三、整体把握，感知语言　　1.听范读，同时要求学生注意疑难字词。　　2.让学生自由朗读课文，初步理

2、解课文大意。　　3.任抽一名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。　　4.全班齐读课文;结合注解，疏通文意。　　四、运用点拨手段，引导学生分析课文?　　1.作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会

3、我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　明确：有“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。??　　2.这七个短语分别从哪方面来描述莲花的?　　明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干);“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。　　3.既然莲是君子的化身，那么两者之间有何相似之处?想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。?　　明确：出淤泥而不染--

4、-----不与世俗同流合污;濯清涟而不妖------纯真自然，不显妖媚;中通外直--------内心通达，行为正直;不蔓不枝—不攀附权贵;香远益清—美名远扬;亭亭净植—高洁独立;可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩。　　4：用莲花来寄寓君子之美德，这是属于什么表现手法??　　明确：托物言志。托莲花的形象，言君子之志。也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想。??　　5、学习正衬和反衬的表现手法　　明确：全文以菊花从正面衬托莲花，以牡丹从反面衬托莲花，由此，作者在结尾段的议论就水到渠成了。?　　6、再次

5、体会“说”这种体裁，可以运用多种表达方式。　　明确：第一段：记叙、描写;第二段：议论时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里抒情。古代的“说”这种文体，可以综合运用多种表达方式。但无论用哪一种，最终目的都是为了阐明一个道理或是说明一个事物。?　　五、指导学生背诵课文。　

6、　六、教师小结：　　文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓　　群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。　　七、布置作业??　　1、背诵全文。　　2、仿《爱莲说》，以“爱——说”为题写一篇300～400字的小作文，点明所爱之物的所托之志。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼

7、爱我们始终看在眼里，记在心里爱莲说教案教学反思　　新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，过去，在教文言文时,由于文言文是古代的书面语体与现代白话文相比,在词语句式等方面差别较大,而且文言文晦涩男懂,又不好读,所以,一直以来我在教文言文时生怕学生不会,于是把所有的"重担"全部自己扛起来.，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有

8、该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。