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时间:2018-09-30
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1、最新爱莲说优秀教案教学设计精选 导语:周敦颐酷爱雅丽端庄、清幽玉洁的莲花,曾于知南康军时,在府署东侧挖池种莲,名为爱莲池。他盛夏常漫步池畔,欣赏着缕缕清香、随风飘逸的莲花,口诵《爱莲说》。自此莲池名震遐迩。以下是品才网小编整理的最新爱莲说优秀教案教学设计精选,欢迎阅读参考!爱莲说优秀教案教学设计 1、知识与技能:借助注释、工具书及有关资料疏通文意,把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。 2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格,展开想象,发散思维,从中感悟做人的道理,特别是学习本文的现实意义
2、。 体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点,衬托的写法为难点。 1、教学过程分为“诵读训练,整体感知悟读欣赏,把握深意拓展延伸,学以致用”三大板块。 2、课前制作PPT课件,创设教学情境。 3、学生课前准备: (1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。 (2)解决文中的生字词。 (3)搜集有关“莲花”的诗句。 一课时 一、创设情境,导入新课。 1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。 屏幕展示优美的荷花照片。 2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。 例如:四面
3、荷花三面柳,一城山色半城湖。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 3、介绍作者周敦颐,学生简介,教师补充。 4、介绍“说”文体的概念。 “说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。爱莲说,即谈谈爱莲花的道理。 二、整体感知,训练诵读。 1、教师范读,配以古琴曲。 2、两三个同学读,要求读准字音,正确把握语句的停顿。 3、小组读,个人读,大家评。 4、让学生对照注释,疏通课文大意。逐段进行,教师点拨,字字句句落到实处。大屏幕显示译文。 5、学生试背诵。 三、悟读欣赏,把握深意。 先听多媒体配
4、乐朗读,然后小组讨论问题。问题均由大屏幕显示。 1、在作者看来,莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。 明确:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。” 2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请同学结合这幅莲花图来谈谈。 明确:“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直,不蔓不枝”是写莲花的体态;“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的,写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质,才会让人肃然起敬。前
5、六个短语是从莲花自身而言,最后一个短语则是从观者的感受来说的。 3、作者身上具有哪些"莲花"的品格? 明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”通达事理,行为方正;“不蔓不枝”不攀附权贵;“香远益清”美名远扬。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”志洁行廉,仪态端正,令人敬重。 4、作者借连花的形象来言君子之志,这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志? 明确:是托物言志的写法,借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的情操。 5、陶渊明为什么独爱菊花?它对写莲有何作用呢? 明确:因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪
6、,品格高洁。菊花,又是花中的隐士.不愿与世俗问流合污,超凡脱俗。这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格相似。 正面衬托莲的形象。 6、文中以菊来正面衬托莲的形象,为什么还要写到牡丹? 明确:因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹,花之富贵名也”)。“世人甚爱牡丹”,说明世人贪慕富贵,追名逐利。这种世风,这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。 7、文章结尾几句,抒发了哪些感慨?有什么含义? 明确:以感叹词“噫”独立为句,引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之
7、爱,陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意,更有“难得”之意;二叹爱莲者少,用短问句(“莲之爱,同予者何人?”)发人深省;三叹爱牡丹者众,用感叹句(“牡丹之爱,宜乎众矣!”)慨叹贪慕富贵的俗人太多,暗示作者厌恶争名夺利的世态,意味深长。 8、指导诵读: 如“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。”宜读出舒缓的抒情意味来;“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”要读出肯定语气,且后一分句应重一些。“噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。”应分别读出惋
8、惜、遗憾与轻蔑之情。 9、其它质疑,
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