留学生汉语语体转换能力考察与研究

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1、目录M￥iAbstractii弓丨trio.i研究缘起i0.2研究目的1第一章语体理论研究现状评述31.1语体及其分类31.1.1语体的界定31.1.2语体的分类31.2语言项目的总体判断和考察量化的标准51.3对外汉语教学角度的语体研究文献综述71.3.1关于语体区别的重要性71.3.2关于口语语体教学研究71.3.3留学生汉语口语语体的偏误分析研究81.4本章小结8第二章基于语域理论的汉语语体分类方法102.1语境理论102.1.1情境语境和文化语境102.1.2韩礼德的语境模型102.1.3马丁的语境模型112.2语域理论122.2.1语域的界定122.2.

2、2语域的三个基本因素132.3语域三因素与语体标记的关系142.4从语域三因素与语体标记的关系看语体分类方法152.5语体正式度202.6本章小结22第三章留学生汉语语体转换能力实验及结果分析243.1留学生汉语语体能力243.1.1汉语语体能力的界定243.1.2语体能力与语言综合运用能力253.1.3留学生汉语语体能力的构成253.1.4外语学习者的语体能力与母语学习者的语体能力273.2语体转换能力实验设计283.2.1考察对象及语料收集283.2.2考察角度与考察内容283.2.3考察目标与操作方法283.3语体转换能力实验分析313.3.1不同场景中口头

3、表达的对比分析313.3.2书面表达中高水平组和低水平组对比分析333.3.3书面输出中语体风格偏误分析343.4留学生语体能力习得的特点353.5本章小结第四章汉语作为第二语言语体教学建议..4.1探索语体教学模式4.2提高学习者语体意识4.2.1增加有针对性的输入4.2.2引导留学生语体自觉意识....4.3加强语体转换训练4.3.1明确语境，采用任务型教学4.3.2采用多方式的语体转换训练4.3.3注重语体特点的归纳与总结4.3.4课内外相结合4.4本章小结^^附录语体转换试验试题/n记故玻M安已有的汉语作为第二语言语体研究主要采用问卷调查法，缺乏对留学生实

4、际场景运用中语体性质的研究。笔者认为如果能对留学生的汉语实际运用进行语体研究，采用动态的实验的方式，可以从更深的层面了解留学生语体能力的掌握情况。本文对汉语语体进行了两种分类：一是从语域三因素理论出发，探讨了适合汉语教学的汉语语体分类系统，构拟了一个适用于初中级汉语教学的语体分类系统，分析了适用于高级阶段汉语教学的语体分类系统；一是从正式度理论出发，根据正式程度的不同，对汉语语体进行了正式度分类。根据两类语体分类标准，本文对中级学生的汉语语体转换能力进行了实验调查和分析。对实验所收集的语料加以实证性描述、对比分析和讨论。考察留学生在同一主题，不同语域的输出中所表现

5、的语体转换能力，并具体观察不同水平的学习者在输出质量上所存在的差异。实验发现，中级阶段留学生已具有一定的语体区分意识，但语体转换能力不强，主要表现在语旨、语式和正式度三方面；亲密的语旨关系能剌激学生的语言输出，而非亲密的语旨关系中，学生的语言输出质量较差；学生在不同语式的转换方面表现不佳，将口语表达过的内容转换为书面形式对学生来说难度较大；中级阶段留学生的语体输出多样化能力较差，汉语正式语体的使用能力低于非正式语体的使用能力。同时实验发现，留学生汉语语体能力习得与汉语水平之间为正比关系。本文建议教师可以从语式、语场、语旨、语言正式度等角度对语体进行分析，加强学生对

6、语体的理解和运用。通过提高学生语体意识，加强语体转换训练来促进留学生汉语语体能力螺旋上升式的提高。关键词：语体、语域、语体能力、语体转换、正式度中图分类号：H19AbstractExistingresearchachievementsonstylisticteachingandstudyofTeachingChineseasaSecondLanguagewasmainlybasedonquestionnaires,beinglackinginthestudyofthepracticaluseoflanguage.Theauthorbelievesthatifwet

7、akemoreresearchonpracticaluse,suchastakingexperimentaltests，wecangetadeeperunderstandingofforeignstudentsgraspingstylisticcompetence.Thispaperclassifiedstylisticintwoways,oneisbasedonregistertheory,aimingatformingaclassificationsystemsuitableforteaching;oneisbasedonformalitydifference

8、s,ass