第23课大江保卫战.doc

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1、苏教版教材五年级下册23大江保卫战一、教学目标1.学会并规范书写本课9个生字，重点书写“兼、魄”两个生字，联系上下文理解“日夜兼程”、“气壮山河”等词语的意思。2.品读课题，抓住“战”字，读出气势，围绕“保大堤、救灾民”等要点，概括课文的主要内容；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文二、四、五自然段，背诵第五自然段。3．重点研读2-5自然段，通过标画语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法，读懂含义较为深刻的句子；抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神，依据排比句，感受“气壮山河”的气势，体会军民鱼水情。4.

2、抓住黄晓文的动作“咬、拔、扯、捆、扛、爬”等，品读用词的准确传神，感悟“铮铮铁汉”的内涵，通过比较第2和第4自然段的不同，体会“群体”与“个体”的关系，领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段。二、教学重难点重点：抓住“全然不顾”、“伤痕累累”等词语感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，通过自由读、标画重点语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等方法，读懂含义较为深刻的句子，感悟灾情的严重，抓住排比句，感受“气壮山河”的气势，深深体会军民鱼水情。难点：学习课文点面结合的写法，运用点面

3、结合的写法写片段。三、教学评价设计：1.品读课题，围绕“保大堤、救灾民”等课文主要要点，概括课文主要内容，抓住“战”字，透过课题，读出气势，训练学生语感。2.在精读感悟环节，采取自由读、标画重点语句、汇报交流、感情朗读、合理想象等培养学生联系上下文，抓住关键词语理解含义较为深刻的句子的能力。3.学习课文点面结合的写法，运用点面结合的写法写片段。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：教学课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）品读课题整体把握1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请看黑板，

4、一起读一下课题。2.都说题目是文章的眼睛，你从这双眼睛里读出了什么？(预设：这篇课文讲保卫大江的事。)过渡：你说的，是对这篇课文内容的高度概括，但是要让读者一看就明白，还要抓住主要内容的要点来说。请大家快速浏览课文，看看这篇课文围绕大江保卫战主要写了哪几个典型事例？（生浏览课文）预设1：九江赛城湖大堤塌陷，四百多名官兵日夜兼程赶去保卫堤坝，声势浩大，激动人心。（板书：保大堤）:预设2：连长黄晓文不顾脚受伤，猛地把铁钉一拔就冲上大堤！过渡：黄晓文是在保大堤过程中涌现出的一个个体英雄，我们把他所做的事并到保大堤中。预设3：我觉得人民子弟兵在滔滔洪

5、水中救群众的情景很感人，他们救出了周运兰、救出了小江珊等很多灾民。（板书：救灾民）过渡:请看着板书，谁能再加上时间、地点、起因把这篇课文的主要内容概括出来？（指名说）3.让我们再看课题，你从课题还能读出什么来？（很有气势）过渡:这种气势你从哪个字读出来？这是什么之战？(预设：人与大江之战；大江，指长江，人与长江之战；人与自然之战；)（二）抓住语句感悟灾情过渡：此时的长江，是一番怎样的景象呢？请看第一自然段，谁来读读有关语句？1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急

6、！武汉告急！九江告急！……（出示）读后你仿佛看到了怎样的情景？用你的读来告诉大家。（引导学生读好拟人句；看地图了解荆州、武汉、九江三座城市的位置，知道灾情越来越严重，引导学生读好三个短语“荆江告急！武汉告急！九江告急！”）过渡：这样的洪水，如果不加控制，会造成怎样的后果？（预设：冲毁房屋；冲毁庄稼；等等）（师朗诵）“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。”过渡：你觉得老师哪个词语读得特别好？（预设：日夜兼程气壮山河）指导“兼”的写法；联系语句理解“气”及“气壮山河”的

7、意思。过渡：下面让我们一起走进这气壮山河的大江保卫战。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）研读第二自然段，感悟“气壮山河”。1.读文，圈画。（大屏幕出示）请同学们默读课文第二自然段，边读边思考，画出文中令你感动的词句，在旁边简单写出自己的体会，一会我们来交流。2.汇报，交流。预设1：我注意到的句子是“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”（预设：这里的“上！”写得很好，我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候，都是这样喊的“冲啊！”“杀啊！”很有气势，说明战士们很勇敢。）指导学生朗读。预设2

8、：（课件出示）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！