英语写作中地衔接错误分析报告报告材料

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1、实用标准文案英语写作中的衔接错误分析摘要：语篇衔接是语篇的重要语言特征之一。而大多数高职学生的作文，从语篇上讲，构思不严密，谋篇布局不合理，前后照应欠缺，语义不连贯，加上语言表达模糊不清，使文章读起来特别不通畅，从而显得混乱无章。鉴于此，基于halliday&hasan的语篇衔接理论，统计分析了高职学生作文中出现的衔接手段及错误，并提出了对英语写作教学的一些启示。关键词：衔接;衔接手段;英语写作多数中国大学生，包括英语程度高的学生，他们在某种程度上掌握了英文写作的基本技能，但仍有困难写出具有连贯性的文章。造成这种不尽人意结果的主要原因是我们在某种程度上仍然受传统的外语教学方

2、法的影响，只重视语法基础知识的学习和提高，而忽视语篇学习和探讨，结果是学生虽然掌握了英语的基本语音，词汇，语法等，但仍不会使用这些语言知识去进行基本和有效的语言交际。尤其体现在写作过程中，学生往往把重点放在语言的正确性上，而忽视其得体性。由于学生缺乏必要的语篇知识，他们的作文中存在着一些通病：如不能正确把握各类语体的基本特征，从而采用合适的语篇结构。在这种情况下，探索从培养学生语篇连贯的角度提高英语写作能力一直是英语教学的热点。1研究背景韩礼德于1962年首次提出了“衔接”精彩文档实用标准文案的概念。1976年，韩礼德夫妇合著的《英语的衔接》一书的出版，引起了学术界对衔接连

3、贯理论研究的广泛重视。20世纪80年代，许多语言学家进一步深化和发展了衔接连贯理论。其中韩礼德的语域衔接理论被认为是最权威的。他把衔接表述为一个语意概念，指形成语篇的意义关系。而语篇是一个语义单位，它表达的是意义而非形式。一部分衔接由语法表达，而另一部分则由词汇表达。韩礼德和哈桑(1976)将衔接手段分为五种。分别为：指称(reference)、替代(substitution)、省(ellipsis)、连接(conjunction)以及词汇衔接（lexicalcohesion）。一般前四种被称为语法衔接。（1）指称。指称是用代词等语法手段表达的语义关系，它指一个项目的意义要

4、靠另一个项目来解释的现象。指称有三种类型：人称指称（personalreference），指示指称（demonstrativereference），和比较指称（comparativereference）。（2）替代。替代是在语篇内部中，一个项目代替另一个项目的现象。替代可以分为名词性替代(nominalsubstitution)，动词性替代(verbalsubstitution)，和小句性替代(clausal精彩文档实用标准文案substitution)。（3）省略。省略是指语篇中当一个项目在下面一个句子重新出现时，被省略掉的现象。省略的使用是为了避免重复，突出主要信息，衔

5、接上下文。一个句子的被省略部分都可以在上下文中找到，这样一个项目的理解依赖于另一个项目。这样就使它们之间形成了衔接关系。省略分为名词性省略、动词性省略和小句省略。我们关注的是作为句与句之间关系表达形式的省略。这里，省略是组篇机制的一个必要方面，在语篇中省略的相关性在于它在语法衔接中的作用。（4）连接词。连接是指由连接成分把两个或多个句子，或者段落连接起来的现象。连接成分分为四种：增补关系、转折关系因果关系、和时间关系。（5）词汇衔接。词汇衔接是指由词汇的重复，及其之间的语义关系所建立起来的衔接关系，包括重现、同义、反义、上下义、整体部分义，以及同一语义场的词汇搭配所建立起来

6、的衔接关系。系因果关系和时间关系。韩礼德和哈桑将词汇衔接分为两大类：复现和同现。词汇的复现分为四种：原词复现、同义词近义词复现、上下义词复现、概括词复现。同现指的是词汇在语篇中同时出现的倾向性或可能性。词汇的同现关系包括：反义关系和互补关系等。自halliday和hason(1976)的衔接理论问世以来，许多国内外的语言学家和学者利用该理论从语篇角度对英文写作中进行了研究。大部分研究结果表明衔接在一定程度上影响作文质量。为了更好地认识衔接手段的使用和作文质量的关系，本文对非英语专业高职学生英语作文中衔接手段的使用情况进行统计分析，以期对英语教学提出一些积极的建议。2精彩文档

7、实用标准文案研究方法（1）研究对象。研究对象为40名非英语专业的大二学生的英语作文。要求123名非英语专业的大二学生在同等条件下（30分钟后）完成命题作文：whydostudentslearnenglish（议论文），字数要求120字。然后给这123份作文编号，根据系统抽样法选取40份作文作为研究对象。（2）研究过程。统一安排参加本次研究的学生完成命题作文，时间为30分钟。在阅卷之后，给学生编号，根据系统抽样法抽取40篇作文。调查对象事先不知道该作文会成为本次研究的语料。分析统计每份作文中衔接手段的使用情况的步骤由